【摘 要】長期以來在英語教學(xué)中，教師常常忽視對學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。對于職業(yè)院校英語教學(xué)而言，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素同學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素一樣，對英語教學(xué)的成功起著重要的作用。本文就英語教師應(yīng)如何正確利用情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性從而促進(jìn)英語教學(xué)這一問題進(jìn)行了嘗試性的探討。

【關(guān)鍵詞】情感因素 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)活動 積極性

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要大批不同層次的具有一定英語交際能力的外語人才，這就需要我們英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力?！岸鴮τ谟⒄Z教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素”，情感因素是學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，受到教師的鼓勵(lì)，同學(xué)的羨慕，對學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用；而那些“跟不上隊(duì)”的學(xué)生，從老師、同學(xué)獲得的消極情感反饋多，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的心理抑制，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以至于惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯，尤其是對于一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級更是如此。

“情感是人對客觀事物所持的內(nèi)心態(tài)度和主觀體驗(yàn)，是人的需要是否得到滿足時(shí)的內(nèi)心反應(yīng)?！睂W(xué)習(xí)活動與學(xué)生的情感因素關(guān)系十分密切，它們是相互影響的。學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)習(xí)效果又影響學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)知識和技能本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，很容易影響情感因素，同時(shí)又受情感的影響。而英語又是一門既需要思維理解，又需要大量記憶，更需要運(yùn)用技能的一門學(xué)科，英語學(xué)習(xí)過程充滿了艱辛挫折。更何況，學(xué)習(xí)語言主要靠長期積累，不易短期速成，而學(xué)生對英語的近期需要又不迫切與明顯。所以英語學(xué)習(xí)極容易受情感因素的影響。正在成長發(fā)育中的青少年，心理尚不成熟，感情十分脆弱。所以在英語教學(xué)中，老師一定要做到以下幾點(diǎn)，以便正確利用情感因素，促進(jìn)英語教學(xué)。

一、要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持深厚的興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此，在英語教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

（一）輕松愉快地學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。 “The principal way that teachers can influence learners’ motivation is by making the classroom a supportive environment in which students are stimulated， engaged in activities which are appropriate to their age， interests and cultural backgrounds， and ， most importantly， where students can experience success. This in turn can contribute to positive motivation， leading to still greater success.”[3]， 教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流過程。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。如果學(xué)生對教師產(chǎn)生了恐懼，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門課。反之，學(xué)生喜歡教師，那么課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口講英語。

（二）不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣

一種美味反復(fù)食用會讓人倒胃口，同理一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們的學(xué)生正處于活潑好動，喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式、如做游戲，講故事，觀看幻燈、錄像、聽錄音，進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等等。

二、抑制受挫感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績、正確地回答了教師所提出的問題、認(rèn)真地完成作業(yè)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，一次成功會使學(xué)生產(chǎn)生第二次成功，多次成功會使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會到學(xué)英語的樂趣，同時(shí)也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

（一）理解、尊重學(xué)生的情感

學(xué)生一般都非常重視教師對他們的態(tài)度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。

教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，尤其對后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍小心保護(hù)他們的自尊心，對他們提出合理的要求，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們獲得成功，并讓這種成功在班上公開，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

（二）正確處理英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤不盡相同，教師一定要區(qū)別不同類型的錯(cuò)誤，在糾正時(shí)要講究藝術(shù)和策略。有些錯(cuò)誤可不必糾正，如學(xué)生在復(fù)述課文，或是回答教師的較復(fù)雜的問題時(shí)，由于緊張，口誤或馬虎而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，尤其不要當(dāng)即指出而打斷學(xué)生的思路以至加劇其緊張的程度。有些錯(cuò)誤是不熟練造成的，教師可稍加提示，由學(xué)生自己改正，改正后應(yīng)給予鼓勵(lì)。對于那些必須糾正的錯(cuò)誤，如嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤或不符合言語表達(dá)習(xí)慣的錯(cuò)誤和帶有普遍性的錯(cuò)誤等，可以采取先表揚(yáng)做得好的地方，后糾正錯(cuò)誤的做法，千萬不要諷刺挖苦，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感。

（三）避免測試對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響

目前英語測試普遍起著考核教師教和學(xué)生學(xué)的作用。但一定要正確對待考試成績。對考得不好的學(xué)生要幫助他們分析原因，找出不足，鼓勵(lì)并幫助他們迎頭趕上。測試后教師應(yīng)對學(xué)生成績的橫向比較做到心中有數(shù)，對學(xué)生成績還要做縱向比較，也就是多讓學(xué)生同自己以前的考試成績相比，這樣學(xué)生會看到自己的進(jìn)步，并體驗(yàn)到成功的快樂。

研究者認(rèn)為，“人的情感和人的認(rèn)知活動一樣，都是人腦對客觀事物的反映。而情感反映的則是客觀事物與人的個(gè)體主觀之間的某種聯(lián)系。是以體驗(yàn)的方式來反映客觀事物對象的，常常伴有明顯的身體內(nèi)部的生理變化和身體外部的表情運(yùn)動?！盵4]情感因素是影響英語學(xué)習(xí)的主要因素之一。情感因素的合理調(diào)控和管理是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。 在英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)\"以人為本\"的教育思想.促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］胡春洞，王才仁主編，賈冠杰著. 外語教育心理學(xué). 廣西教育出版社，1996.

［2］梁儀. 英語教學(xué)法研究. 北京：北京出版社，1999 .

［3］（英）賴特本，斯巴達(dá). 語言學(xué)習(xí)機(jī)制=《 How Language Are Learned 》. 上海： 上海外語教育出版社，2002.

［4］盧家楣等. 心理學(xué). 上海人民出版社，2001.