【摘 要】隨著人們對英語重要性認識的提高，英語作為一門語言學科，對課堂質(zhì)量的要求更高了，在英語教學中，課堂容量進一步加大，這就要求老師更加關注學生學習的過程和細節(jié)，而課堂筆記又顯得非常重要。筆者根據(jù)多年教學實踐，就如何指導學生做好英語課堂筆記的問題做了一些探索。

【關鍵詞】引導學生 課堂筆記 思想認識 方法指導 提高效率

眾所周知，課堂是師生直接溝通，互相交流信息的主要陣地。如何提高學習效率，是教師和學生共同關注的焦點問題，而課堂筆記一直被認為是一個不容忽視的關鍵環(huán)節(jié)，做筆記是教學法指導的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生學習的一個重要環(huán)節(jié)。同時做筆記是一種學習策略，而學習策略是提高學習效率，發(fā)展自學能力的前提。有效的做好英語課堂筆記及課后整理，對學生來講是一項重要的學習行為。通過課堂筆記這一學習技巧循環(huán)漸進的實踐，培養(yǎng)學生勤于動手及時搜集、整理、獲取信息的能力。無論對于已學知識的復習、鞏固，還是對新學知識的記錄、整理，都將起很大的促進作用。如何作好筆記，記什么，記在什么地方，如何培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，怎樣讓筆記更加有利于學生學習效率的提高等問題，還需要老師加強科學地指導和點撥。

一、深刻認識課堂筆記在英語學習中的重要性

18世紀著名作家塞繆爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記確實不輕松，但非常有必要，因為記筆記是學生課堂學習的重要策略和技能，是對在課堂上感知到的、與課堂教學有關的信息進行聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達的思維過程。記筆記的過程就是對信息的篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。教師在課堂把課講得再清楚，如果學生不記下來，過些時候也會遺忘的。英語學習本身是一個循環(huán)往復、不斷鞏固記憶的過程，單靠一時、一遍的記憶很難奏效。如果在聽課時做筆記，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣英語學習就會事半功倍，而且，可以給隨后的鞏固加深及復習帶來方便。

（一）記筆記便于英語學習的背誦和記憶

課堂筆記中的內(nèi)容，通常都是教師所教某項語言知識的精華，一般都是教師在授課之前依據(jù)教學目標和眾多考查要求，反復研究，去粗取精，具有很強的針對性。記好這些重點和難點，有利于減輕學生不必要的額外負擔，使他們在背誦和復習時記得實在，學得到位，用的合理，同時可以讓他們節(jié)約很多時間，提高學習效率。

（二）記筆記有助于指引并穩(wěn)定學生的注意力

要想在聽課的同時記好筆記，必須跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內(nèi)容上，光聽不記則有可能使學生的注意力分散到學習以外的其他方面。同時，記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可以調(diào)動眼、耳、腦、手一起活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。

（三）記筆記有利于培養(yǎng)學生的自學能力

學生在課堂上做好了筆記，課后在做作業(yè)、復習過程中，通常要對筆記內(nèi)容再一次梳理并消化上面的內(nèi)容，針對自己掌握的知識，對老師所講授的內(nèi)容進行取舍，哪些是掌握了的，哪些是不懂的，這個過程實際是自學的過程，而筆記是載體，通過學生自己對所學的知識診斷，從而可以培養(yǎng)和提高自學的能力。

（四）課堂筆記對于學生前后知識的連貫及后面的復習起著至關重要的作用

俗話說“眼過千遍不如手過一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果我們不記下來，過些時候也會忘的。筆記是永恒的備忘錄，可以給英語的連續(xù)性學習帶來方便。

（五）要注意筆記的規(guī)范，做好保存工作

在教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)不少同學做筆記是虎頭蛇尾，開始時熱情高漲，記筆記工整認真，但隨后日漸懶惰，有時胡亂記上幾點，書、本子、作業(yè)本都有筆記，一點不規(guī)范，更不利于保存。做筆記是個看起簡單實際操作起來很難堅持的繁瑣之事，老師要引導學生做筆記時盡量規(guī)范，無論是記在書上還是課后整理，要注意條理清楚、內(nèi)容完善。除了要定期檢查指導學生外，可以在班上展示優(yōu)秀學生的筆記，起到示范和表揚的作用。同時老師還要重視指導學生筆記保存的重要性，真正讓學生通過筆記學有所獲。

二、注重方法引導，記錄課堂精彩

筆者通過自己的學習和教學體會，認為課堂上把筆記做在書上，課后復習時再整理到筆記本上的方法比較實用、有效，這樣做一是方便（便于記、便于看、便于復習），二是快捷（原文的題目、詞句不必抄寫，只需要該記的記在旁邊即可），三是清晰（和原文對照一目了然）。通過多年的教學實踐，筆者認為可以從以下六個方面來指導學生做好英語筆記。

（一）注音標，標重音。每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發(fā)音不同，如`record（n.）和re`cord （vt.）。將英語音標和重音記在被注的單詞上邊，這樣，學生們通過讀書，理解句子和課文就把新單詞的意思和用法記住了。一旦課文讀熟，那些單詞的正確讀音也就會熟記在心。

（二）劃重點。指導學生標出重要句型、新的短語和詞組、重點詞匯、語法和練習中的一些重點和難點，以便學生在需要的時候有針對性的復習和查找。

（三）標疑。英語不是我們的母語，因此，在英語學習過程中，我們常常會碰到許多問題。尤其是閱讀課文，要求學生在預習的過程中對有疑問的問題在課本上作出標記，老師講解的時候有針對性地聽課，并做好筆記。也可以在老師講解之前查閱有關參考書解疑。

關于標記的方法很多，學生在所讀文章的旁邊標記各種符號，如直線、雙線、曲線、黑點、圓圈、箭頭、三角、方框、驚嘆號、疑問號等，便于找出重點，加深印象，也便于復習和記憶。什么符號代表什么意思，由學生自己決定。這種方法非常靈活，適用于任何層次的學生。

（四）分析難點。學生在做英語閱讀理解時，常常會碰到一些很難的文章，經(jīng)過老師的講解，或與同學一起討論有些可能當場已經(jīng)完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下較難的文字，既有利于課后消化，以便再遇到類似的句子時能夠理解，從而不斷提高自己的閱讀能力，也有利于復習回顧。

（五）補缺。英語詞匯表和一些參考書中對某些單詞和詞組的解釋不夠全面，有些只講了名詞的意思，而未說明作動詞、形容詞等的意義。老師講課時可能會對它們別的用法也進行講解，比如學習了動詞survive，教師講課時就可能會引出它的名詞survival。再比如在教a bit時，教師就可能會提到a bit of， a little， not a bit， not a little等。因此學生必須在書上記下老師講課時擴展的內(nèi)容，既擴大了自己的知識面，增加了知識點，又可以進行比對學習。

（六）整理筆記本。由于學生每天獲取的知識量比較大，容易忘記，因此把書上的筆記整理到筆記本上是非常必要的，學生通過整理筆記可以把當天的學習內(nèi)容記到大腦里，而不需要在花大量的時間專門去讀，背。既達到了復習鞏固的目的，又可以把所學知識進行系統(tǒng)化整理，以備今后查閱。

三、及時鞏固復習，提高學習效率

有些學生的筆記本好比過期期刊，時間一長就棄之于一旁，沒有發(fā)揮它應有的作用，實在可惜。事實上，很多英語成功者在介紹經(jīng)驗時，都提到了筆記的重要性，他們使自己的筆記成為個人“學習檔案”和最重要的復習資料。課堂上教師講授的知識記下來，就應該要求學生在課余不斷加大復習鞏固的力度，做到周而復始，循環(huán)往復，直至牢固地掌握。

總之，教學生作筆記，不僅要規(guī)定必須記，而且要教給他們何時記，記什么，怎樣記，尤其是閱讀文章，書中的空格就比較少，再加上要記的內(nèi)容多，若記得不當，或單詞量太大，會成為一筆“糊涂賬”，看不清楚，更不要說以備復習。一些學生英語基礎較差，往往是被動學習，忙于應付，一些好的學習習慣要經(jīng)過反復強調(diào)和督促才能養(yǎng)成。所以教師在開始要求學生做筆記的時候，一定要督促檢查，要培養(yǎng)好他們記好筆記的能力，磨刀不誤砍柴工，好的習慣一旦養(yǎng)成，才會提高效率，學生會終身受益。

【參考文獻】

［1］楊行勝. 談英語教師對學生課堂筆記的指導作用. 基礎教育外語教學研究，2007（7）.

［2］GREG CLINGHAM. 劍橋文學指南——塞繆爾·約翰遜. 上海外語教育出版社，2000.