1前言

高等職業(yè)院校體育課程是學(xué)校體育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素和核心環(huán)節(jié)，在高職院校強調(diào)“以市場社會需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學(xué)改革目標(biāo)主導(dǎo)下，體育課程設(shè)置也應(yīng)充分地體現(xiàn)高校體育教育的本質(zhì)與職業(yè)教育的特色。由于長期以來高職院校體育課程設(shè)置與教學(xué)模式仍沿襲“中?！卑葱姓嗉墶捌胀w育授課制”或直接安裝普通本科體育教育的“壓縮版”，照搬本科院校的體育課程以及設(shè)置模式，體現(xiàn)不出高職體育教育的特點和特色。近三年來，我院體育教學(xué)進行了多層次多方位的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，在課程設(shè)置上快速地實現(xiàn)了從“階梯模式”——“立交橋模式”演進和提升，為構(gòu)建職業(yè)實用性體育課程于一體、具有高職院校體育課程特色的“復(fù)合型”體育課程體系提供了良好的基礎(chǔ)和條件。

2高職院校體育課程設(shè)置的基本模式

2.1體育課程

體育課程是為實現(xiàn)高校體育目標(biāo)而規(guī)定的體育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進程，包括課程指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面。它是以發(fā)展大學(xué)生體能、促進大學(xué)生身心健康和獲得終身體育能力為主要目的的一種特殊的教育性課程。體育課程不同于體育教學(xué)過程，體育教學(xué)過程是一個以傳授和學(xué)習(xí)體育知識技能為主的過程，體育課程則不僅是知識技能的傳授，還包括身體鍛煉這一部分。教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確提出：“為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。

2.2 體育課程設(shè)置

體育課程設(shè)置主要是指在確定體育課程性質(zhì)、目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對實施體育教育目標(biāo)所設(shè)置科目的數(shù)量、各年級科目分布、各門科目學(xué)習(xí)期限、其所占學(xué)時以及有關(guān)活動的安排，它具體包括課程號、課程名稱、課程模式、學(xué)時計劃、考試形式等?！度珖胀ǜ咝ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育與健康課程（四個學(xué)期共計144學(xué)時）。修滿規(guī)定學(xué)分，達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、獲得學(xué)位的必要條件之一。普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育與健康選修課?！睂W(xué)校體育課程的設(shè)置是由學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和體育的任務(wù)決定的，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和體育任務(wù)的不同，學(xué)校體育課程的設(shè)置也應(yīng)該是不同的。

2.3我院體育課程設(shè)置的基本模式

以文獻(xiàn)資料研究、問卷調(diào)查和專家訪談等分析表明，目前我院體育課程設(shè)置模式“階梯模式”——“水車模式”改革與創(chuàng)新。

2.3.1 “階梯模式”

大一年級采取 “普通體育授課制”課程設(shè)置模式，其基本特征是考慮到學(xué)生體育基礎(chǔ)較弱的狀況，一年級通過開設(shè)“普通體育授課制”，以實現(xiàn)全面增進學(xué)生體質(zhì)、增進健康素質(zhì)，提高學(xué)生體育基本知識、技術(shù)和技能水平，為二年級參加體育選項（專項）課打好身體素質(zhì)和基本活動能力的基礎(chǔ)。這一模式對具有體育傳統(tǒng)特色的學(xué)校，在一年級有重點地加強體育傳統(tǒng)特色的培育和身體素質(zhì)練習(xí)具有積極意義。

2.3.2“水車模式”

大二年級均采用體育選項課的模式，各學(xué)生可在二年級分別根據(jù)自身體育興趣選擇授課科目，不同性別、不同體育愛好、不同系的行政班級學(xué)生共同達(dá)到各自學(xué)習(xí)體育的目的，似水車取自不同水源地的水源而使它們達(dá)到“殊途同歸”。這一模式較好地體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念和高校體育課程教學(xué) “三自主”（自主選擇科目、自主選擇上課時間、自主選擇授課教師）的改革目標(biāo)，有利于發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育、參與體育和會學(xué)體育的學(xué)習(xí)積極性，也有利于終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在校期間能有較系統(tǒng)地掌握兩項體育基本技術(shù)和技能的機會和條件。

這一新型課程模式的建立，拓展了高職院校體育課程的內(nèi)涵，將課外體育活動、校外體育活動納入體育課程，使學(xué)生在校期間的“學(xué)習(xí)體育、學(xué)會體育”教學(xué)任務(wù)從課堂內(nèi)拓展到了課堂外；延伸了高職院校體育教育的功能，將職業(yè)實用性體育課程納入體育教學(xué)內(nèi)容，突出體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)方向和教育特色，使學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容延伸到了未來職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，更具有實用性，在滿足身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，還力求加強對未來職業(yè)有關(guān)的運動技能和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］翁惠根.職業(yè)實用體育課程改革與建設(shè)，2007.

［2］趙林.對高職院校體育教學(xué)改革的思考.黑龍江科技信息，2007.