【摘 要】《計算機應(yīng)用》是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程。教學(xué)過程中，要把握心理特點，激發(fā)學(xué)生的熱情，同時鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和收斂思維能力，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)解決實際問題的能力，靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用 創(chuàng)新 創(chuàng)新思維 發(fā)散思維 收斂思維

當(dāng)今社會隨著計算機發(fā)展日新月異，已滲透到經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域，這就給我們的教學(xué)提出了一個新的問題，當(dāng)我們在給學(xué)生傳授計算機知識的同時，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，采取科學(xué)的先進的教學(xué)方法，有針對性的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和加強學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者。筆者就《計算機應(yīng)用》教學(xué)中如何進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點體會。

一、把握心理特點，激發(fā)創(chuàng)造熱情

好奇心和興趣是創(chuàng)新的基本思想品質(zhì)。如果沒有學(xué)習(xí)和思考的積極性與主動性，就沒有創(chuàng)造性思維。學(xué)生的好奇心強，但隨著年齡的增長，好奇心呈遞減趨勢。教師要充分利用這一特點，抓住學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)識水平，采取靈活多變的方法來激發(fā)好奇心和興趣。教師根據(jù)信息技術(shù)課的特點，既可以通過設(shè)疑提問的方式調(diào)動學(xué)生的好奇心，也可以通過布置課外作業(yè)的方式讓學(xué)生在具體參與中思考問題，引發(fā)興趣。更重要的是，在課堂教學(xué)中多給他們營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望。

例如：在剛開始上《計算機應(yīng)用》時，可以先放一段用Flash做的動畫讓學(xué)生看，并告訴他們，這是通過計算機做出來的。教師趁機發(fā)問：“大家知道它是怎樣做出來的嗎？”從而激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。最后，教育、引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)有關(guān)計算機的基礎(chǔ)知識，認真鉆研有關(guān)問題。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

課堂是學(xué)生質(zhì)疑的天地。教師應(yīng)善于通過啟發(fā)式或討論式教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)重點從以下兩方面進行：第一，鼓勵和保護質(zhì)疑的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生由不敢質(zhì)疑到大膽質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、經(jīng)常質(zhì)疑。第二，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機會。在預(yù)習(xí)中設(shè)置問題，在教學(xué)中設(shè)置疑問，在鞏固練習(xí)時提供質(zhì)疑的機會。例如：在講文件與文件夾的移動或復(fù)制時，方法是：在“資源管理器”中首先選定對象，然后單擊“編輯”菜單，執(zhí)行“剪切”或“復(fù)制”命令，再打開目標文件夾，最后單擊“編輯”菜單，執(zhí)行“粘貼”命令，就可完成對象的移動或復(fù)制。但老師問：“還有沒有別的方法呢？”有同學(xué)說，在“我的電腦”中執(zhí)行相應(yīng)的操作也能實現(xiàn)；還有同學(xué)說，在“資源管理器”中單擊“編輯”菜單，直接用工具欄中的“復(fù)制”或“粘貼”圖標也能實現(xiàn)。

三、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)解決實際問題的能力

多年來，由于受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生動手能力、解決實際問題的能力較差，這種情況對教育教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)?！队嬎銠C應(yīng)用》要求上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。我在教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)這一點，必須讓學(xué)生多動手，努力克服“我講你聽”的單純灌輸式教學(xué)法；在搞好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，加強解決實際問題能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供一個寬松的實驗操作環(huán)境，并通過動手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

例如：講解鍵盤的操作時，不是先講課本知識，講完后再讓學(xué)生練，而是使用“金山打字通”教學(xué)軟件，在教學(xué)時邊講邊讓學(xué)生練，同時，提出問題，讓學(xué)生帶著問題親自動手，在具體實踐中找出不同的答案，最后利用學(xué)過的知識解決老師提出的問題。

四、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《計算機應(yīng)用》具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性的特點。在教學(xué)中，我結(jié)合教材進行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題。

五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。在計算機教學(xué)中進行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高層次地掌握知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學(xué)習(xí)活動順利進行。

總之，利用計算機教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造能力。依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以先進理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，從而在計算機教學(xué)中探索出一片新天地。

【參考文獻】

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［3］趙曉紅．論計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.