【摘 要】研究型教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，它的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程與過去都不相同，它對黨校學(xué)員管理有著特殊的要求。認(rèn)真研究學(xué)員需求特點(diǎn)，對于我們做好黨校學(xué)員管理工作，推動研究型教學(xué)的開展有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué) 學(xué)員管理 班主任

學(xué)員管理是黨校工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)黨校培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。湖州市委黨校在原“六位一體”模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)造與研究型教學(xué)相適應(yīng)的“八位一體”模塊化教學(xué)。形成了“政治理論”、“經(jīng)濟(jì)管理”、“公共管理”、“素質(zhì)與能力提升”、“課題調(diào)研”、“基層鍛煉與體驗(yàn)”、“軍事訓(xùn)練”、“黨性鍛煉”等八個(gè)模塊。每個(gè)模塊突出一個(gè)主題，每個(gè)主題強(qiáng)化一種素養(yǎng)。以保證黨校教學(xué)更好地體現(xiàn)組織需求、崗位需求和學(xué)員需求的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，極大地沖擊著學(xué)員管理傳統(tǒng)的思維模式。它對學(xué)員管理有了更高的要求。

一、研究型教學(xué)模式下對黨校學(xué)員管理的要求

研究型教學(xué)是以培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力為重要目標(biāo)，以研究理論和現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，以教學(xué)雙向互動為主要特征。為了對應(yīng)研究型教學(xué)模式下的學(xué)員管理，我校在原《中共湖州市委黨校主體班次班主任工作制度》的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和探索切實(shí)可行的工作思路和對策措施，在2010年3月出臺了《關(guān)于加強(qiáng)主體班次學(xué)員管理的若干規(guī)定》，細(xì)化了主體班次學(xué)員管理工作。對于我們做好學(xué)員管理，推動研究型教學(xué)的開展有著十分重要的意義。

（一）對學(xué)員組織管理的要求

對于黨校教研人員來說，研究型教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，教師在研究型教學(xué)中的定位不僅僅是傳授知識，不能只是簡單地回答問題，而是要使自己的授課具有科研含量，對學(xué)員關(guān)心和提出的問題有理性的分析研究，給學(xué)員以啟發(fā)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面的目的。它的顯著特征是教研人員要提前介入，要盡快熟悉學(xué)員的情況，研究學(xué)員的特點(diǎn)，掌握學(xué)員以及從他們身上折射出的社會現(xiàn)象，也就是說要盡可能多地知道學(xué)員在想什么。2010年9月，我校成立了全市黨校系統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新研究中心，通過一系列教學(xué)觀摩活動，在2011年11月研究中心召開了“教學(xué)質(zhì)量與管理”專題研討會，對制定落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)員管理工作的開展，是通過具體的活動和工作環(huán)節(jié)來體現(xiàn)的。學(xué)員論壇、研討交流、蹲點(diǎn)調(diào)研、組織生活、革命傳統(tǒng)教育、參觀考察、文體活動等活動，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。如果活動太多太濫，就會適得其反，影響學(xué)員靜心讀書。

（二）對學(xué)員課堂管理的要求

對于黨校學(xué)員來說，研究型教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，把學(xué)員從對既定知識的理解與記憶中解放出來，在開放互動的環(huán)境中，在實(shí)踐與體驗(yàn)的過程中，以學(xué)員為學(xué)習(xí)的主體，以探索、探究為特征的教學(xué)活動。它的顯著特征是學(xué)員的廣泛參與性，學(xué)員更傾向于接受那些馬上可以拿來運(yùn)用的東西，更愿意通過自己的分析和判斷做出結(jié)論，而不是直接接受別人的觀點(diǎn)，希望在參與學(xué)習(xí)的過程，能夠展示和運(yùn)用自己的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和思考力。2008年3月，我校在主體班教學(xué)活動中，采用請授課教師填寫“教學(xué)日志”的方法對學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律等進(jìn)行評定，讓授課教師參與學(xué)員管理。教學(xué)日志從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、精神狀態(tài)、互動情況等四個(gè)方面分“好、較好、一般”三個(gè)評定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)員進(jìn)行評定。每節(jié)課結(jié)束，授課教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)員的表現(xiàn)填寫評語，并對教學(xué)管理需要加強(qiáng)的方面提出改進(jìn)的意見或建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)管理工作中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)員的自律意識。2011年9月，我校又建立了持卡考勤制度，進(jìn)而維護(hù)良好的課堂秩序。

（三）對學(xué)員自學(xué)管理的要求

對于黨校班主任來說，研究型教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，不僅僅局限于在具體的管理過程中采取什么方法，而是要根據(jù)不同培訓(xùn)班次，不同培訓(xùn)對象的特點(diǎn)，本質(zhì)在于學(xué)員管理過程的研究性，突出學(xué)員的主體地位，使學(xué)員真正體會到自己才是學(xué)習(xí)的主人。它的顯著特征是充分發(fā)揮學(xué)員在班級日常管理中的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)員的自我教育自我管理的理念。班主任必須引導(dǎo)學(xué)員加強(qiáng)自學(xué)管理。我校在抓2011年中青年干部培訓(xùn)班自學(xué)管理方面，建立健全周一、二、四學(xué)員住讀的學(xué)習(xí)制度：一是制度化學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，并對自學(xué)效果檢驗(yàn)作出具體規(guī)定。二是自薦式學(xué)習(xí)，把學(xué)員報(bào)到時(shí)帶來的本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題集中后發(fā)給學(xué)員，學(xué)員可自薦或班委選定學(xué)員作專題研討。三是開放式學(xué)習(xí)，一方面可“請進(jìn)來”，以班委為主，邀請身邊熟悉的專家學(xué)者舉辦講座。另一方面可“走出去”，以班委為主，帶頭深入企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)宣講黨的方針政策。

二、研究型教學(xué)模式下學(xué)員管理的發(fā)展方向

傳統(tǒng)的黨校教育，側(cè)重于宣傳黨的基本理論，方針政策和傳授文化知識。研究型教學(xué)模式下的黨校教育，以提高執(zhí)政能力為主要目標(biāo)，側(cè)重于增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政意識，提高執(zhí)政能力。黨校學(xué)員管理，一方面是規(guī)范行為的過程，另一方面是強(qiáng)化其道德品質(zhì)，以求其思想、行為符合黨對領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和能力要求的過程。

（一）研究型學(xué)員管理是達(dá)到管理與研究相結(jié)合

研究型學(xué)員管理是管理中主導(dǎo)與主體雙方尊重客觀實(shí)際，突出體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)作用。要根據(jù)不同主體班次、不同培訓(xùn)對象的特點(diǎn)，采取靈活有效的管理方法，其實(shí)質(zhì)達(dá)到管理與研究相結(jié)合，把教師的主導(dǎo)作用，學(xué)員的主體作用，班主任的引導(dǎo)作用融為一體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使教師主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮，我校加大對干部思想的實(shí)地調(diào)研力度，深刻了解干部在想什么，干部到黨校來培訓(xùn)想學(xué)什么。校委要各教研室對干部反應(yīng)最集中的某一個(gè)問題開展集中調(diào)研，形成供領(lǐng)導(dǎo)決策參考的調(diào)研成果。2011年8月，我校下發(fā)了《教研一體化教學(xué)專題招投標(biāo)實(shí)施辦法（試行）》，首次開展了教學(xué)專題招投標(biāo)活動。由教育教務(wù)處根據(jù)班次特點(diǎn)及調(diào)研成果擬定招投標(biāo)專題，經(jīng)校委審核，在全校范圍內(nèi)實(shí)行了教學(xué)專題公開招投標(biāo)試講，經(jīng)公開測評及外請專家評審等環(huán)節(jié)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，專題管理實(shí)現(xiàn)了由按有提供、以內(nèi)為主向按需開發(fā)、內(nèi)外結(jié)合、菜單式選供轉(zhuǎn)變。

（二）研究型學(xué)員管理是達(dá)到管理與教學(xué)的結(jié)合

研究型教學(xué)實(shí)際上是圍繞問題而開展的教學(xué)。從2011年秋季學(xué)期開始，我校要求一個(gè)月以上主體班次的學(xué)員入學(xué)時(shí)必須提交各自工作或生活的實(shí)際問題，學(xué)員帶著問題參訓(xùn)，聯(lián)系實(shí)際研討。2011年10月我校組織學(xué)員圍繞帶來的社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展調(diào)研，利用主體班學(xué)員的資源優(yōu)勢，用兩周時(shí)間安排青年干部深入基層蹲點(diǎn)調(diào)研，以“深入基層謀發(fā)展，心系群眾惠民生”為主題深入實(shí)際，使其置身于問題探討的前沿。對有價(jià)值的成果分類整理后向有關(guān)方面報(bào)送，教師學(xué)員的重大對策成果通過《決策內(nèi)參》以送閱的方式報(bào)送市委市政府及相關(guān)部門。將調(diào)研中的新觀點(diǎn)、新成果、新資料融入課程內(nèi)容中以教育培訓(xùn)干部，通過干部的思想與行動來檢驗(yàn)實(shí)效性，改變科研成果與實(shí)際脫節(jié)的問題。研究型學(xué)員管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是要保證黨校的教學(xué)布局的完成，這是黨校學(xué)員管理工作的生命和價(jià)值所在。加強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)管理的重點(diǎn)是抓好聽課、研討、結(jié)業(yè)論文的撰寫。班主任要注意隨時(shí)聽取學(xué)員對所學(xué)課程教與學(xué)的意見、建議并及時(shí)反饋。

（三）研究型學(xué)員管理是達(dá)到管理與訓(xùn)用的結(jié)合

研究型教學(xué)的目的是以培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力為重要目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不僅取決于黨校做好自身的工作，也取決于學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。需要黨校和干部管理部門共同努力，黨校既要培訓(xùn)干部，更要發(fā)現(xiàn)和推薦干部。我校在2009年中青年班干部培訓(xùn)班根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求將考核指標(biāo)確定為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果和黨性鍛煉三個(gè)方面，具體有21項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)制定了計(jì)分細(xì)則，以百分制為標(biāo)準(zhǔn)單位，將21項(xiàng)內(nèi)容量化到各項(xiàng)具體指標(biāo)之中，做到了指標(biāo)量化，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，具有可操作性。一是在考核制度實(shí)施前，必須把考核管理辦法發(fā)到每個(gè)學(xué)員手中，向?qū)W員講清楚考核制度的具體內(nèi)容和方法，讓學(xué)員了解和掌握考核辦法。二是采取了多種考核形式，學(xué)習(xí)成果考核由教育教務(wù)處和班主任負(fù)責(zé)，黨性鍛煉考核由班黨支部和班主任負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)態(tài)度考核由班委、班主任、學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)，形成了四位一體民主管理的考核體系。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員考核結(jié)果報(bào)市（區(qū)）委組織部和學(xué)員所在單位備案，有利于學(xué)員積極參加學(xué)習(xí)。

三、研究型教學(xué)模式下學(xué)員管理要在提高能力中增強(qiáng)適應(yīng)性

研究型教學(xué)是基于問題解決的學(xué)習(xí)，在探究過程中，圍繞課題的相關(guān)教材都可能作為課程資源為教師、學(xué)員提供指導(dǎo)。面對眾多年紀(jì)輕、學(xué)歷高、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，做好學(xué)員管理工作，關(guān)鍵在于提高班主任的素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)研究能力、綜合分析能力、組織管理能力” 提升為目標(biāo)。

（一）學(xué)習(xí)研究能力

在黨校教育中，班主任既是學(xué)員學(xué)習(xí)的組織者，又是學(xué)員日常生活的管理者，學(xué)員對教師上課的反映和要求，教師對學(xué)員的意見征求，帶有生動事例的班級總結(jié)，我校每期主體班結(jié)業(yè)后的“一班一議”，都需要通過班主任反饋和展示。班級管理的好壞，班主任是第一責(zé)任人，肩負(fù)重要責(zé)任。我校目前的主體班次都是兼職班主任，所以要揪時(shí)間跟班聽課，平時(shí)要有自覺的學(xué)習(xí)思考的意識，爭取常有長進(jìn)。只有這樣，才能擁有溝通的話語權(quán)。善于從新的視角觀察問題，力求用新的理念提出對策，突破思維定勢，摒棄過時(shí)套路，努力以觀念更新促進(jìn)思路創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。作為班主任要更新思想觀念，不斷探索出更加適合領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的理念和方法，努力由傳統(tǒng)的靜態(tài)的知識占有者成為動態(tài)的研究者，努力以觀念更新促進(jìn)思路創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。

（二）綜合分析能力

在黨校教育中，班主任是黨校教學(xué)規(guī)律的積極探索者，必須要有角色技能，要學(xué)會通過個(gè)別現(xiàn)象的綜合分析，總結(jié)帶有普遍性的規(guī)律，以指導(dǎo)學(xué)員管理工作。班主任與學(xué)員接觸最多，是黨校的對外“窗口”，班主任自身的素質(zhì)和能力對做好學(xué)員管理工作至關(guān)重要。

（三）組織管理能力

在黨校教育中，班主任是黨校教學(xué)活動的有效引導(dǎo)者，有相當(dāng)多的工作需要有班主任來配合完成，特別是在黨校研究型教學(xué)模式下，班主任不能只做一般的服務(wù)管理，必須深入?yún)⑴c教學(xué)工作。案例教學(xué)、情景模擬、學(xué)員論壇、研討交流、蹲點(diǎn)調(diào)研、組織生活、革命傳統(tǒng)教育、參觀考察、文體活動等活動，都需要班主任的密切配合。因此班主任要隨時(shí)注意與教學(xué)部門，教輔部門以及同事之間的聯(lián)系溝通，避免因工作疏忽而影響研究型教學(xué)方法的貫徹落實(shí)。

2011年我校細(xì)化了《班主任工作流程》賦予了班主任在學(xué)員管理的不同環(huán)節(jié)有更大的發(fā)揮空間，在管理手段上，明確了制度管理與人文管理之間的關(guān)系，在工作方式上，明確了直接管理與間接管理之間的關(guān)系。要充分認(rèn)識自己肩負(fù)的重要責(zé)任，按照《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》關(guān)于黨校隊(duì)伍建設(shè)要“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，品德高尚，為人師表”的要求，從小處著眼，從點(diǎn)滴入手，嚴(yán)格要求自己，從而不斷提高自身的組織管理能力。

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