一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，面對(duì)這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下工夫，讓學(xué)生熱愛、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技巧。中國的農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?4％，面對(duì)這樣的國情，本人認(rèn)為：只有農(nóng)村學(xué)校課改成功，才有真正的全面的課改成功，課改必須從農(nóng)村抓起。對(duì)于我校乃至我縣山區(qū)中學(xué)來說，在數(shù)學(xué)小組探究學(xué)習(xí)中創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，才能達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、自主合作探究法概述

自主合作探究是指學(xué)生分小組從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。自主合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生主動(dòng)參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的意識(shí)和態(tài)度，通過師生和生生的對(duì)話與交流，形成人際溝通的初步能力。

三、實(shí)施自主合作探究學(xué)習(xí)方式的具體辦法

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，“強(qiáng)扭的瓜不甜”“牛不喝水按不到河里”，如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已，其效果必定是很差的。

（二）充分利用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題，打破固定模式，讓學(xué)生無法機(jī)械模仿，要求學(xué)生能多角度靈活思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。例如，在九年級(jí)上“第二章二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，展示以下問題：老師給出一個(gè)函數(shù)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個(gè)函數(shù)的一個(gè)性質(zhì)。如下：甲：函數(shù)圖像不經(jīng)過第三象限；乙：函數(shù)圖像經(jīng)過第一象限；丙：當(dāng)x<2時(shí)，y隨x的增大而減小；?。寒?dāng)x>2時(shí)，y>0。已知這四位同學(xué)的敘述都正確，請(qǐng)構(gòu)造出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式（結(jié)論開放探索題）。這里的函數(shù)并沒有限制類型，可以從學(xué)過的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其他函數(shù)多角度去思考問題，要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，展開想象，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不但有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和滲透教學(xué)思想，而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。

（三）分組實(shí)施

分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測(cè)試了解學(xué)生的知識(shí)能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。

分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個(gè)小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。

分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)。記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。課堂教學(xué)中設(shè)立組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。

（四）注意事項(xiàng)

（1）備課時(shí)選擇好2-3個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。

四、結(jié)束語

總之，教師必須要有新的正確的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生積極參與建構(gòu)環(huán)境提供原動(dòng)力。