案例教學(xué)，是高中地理教學(xué)中的一大特色。案例既是教學(xué)的素材，也是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用本地鄉(xiāng)土資源，設(shè)計典型的鄉(xiāng)土地理案例，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容更容易為學(xué)生理解和接受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。那么，在高中地理課堂中應(yīng)如何加強(qiáng)鄉(xiāng)士地理案例教學(xué)呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、巧設(shè)鄉(xiāng)土地理案例，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)組織的出發(fā)點(diǎn)就是立足于絕大多數(shù)學(xué)生的興趣、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師通過課堂教學(xué)達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、增加他們對家鄉(xiāng)的感知，使他們在感同身受中由衷地產(chǎn)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，也使課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。

例如，講《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》時，教材以“東北農(nóng)業(yè)”這一案例來說明“區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，以及農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑”。我在備課時發(fā)現(xiàn)，用福建省安溪縣農(nóng)業(yè)發(fā)展的案例完全能夠深刻地說明問題，于是決定這一節(jié)就以本縣為例，僅保有教材原有的框架結(jié)構(gòu)。而且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，考慮到學(xué)生知識的有限性，把相關(guān)內(nèi)容整合成課件，使用多媒體播放安溪縣概況、安溪農(nóng)業(yè)發(fā)展視頻，補(bǔ)充本區(qū)農(nóng)業(yè)景觀圖片和相關(guān)資料，還把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特產(chǎn)設(shè)計成動畫游戲，讓學(xué)生竟答。將學(xué)生對家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識，有效地引導(dǎo)學(xué)生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，激發(fā)了學(xué)生為家鄉(xiāng)的發(fā)展成就而自豪的情感。

利用本地的農(nóng)業(yè)作為案例讓學(xué)生在腦海形成具體的概念，不僅能讓學(xué)生感受到地理知識無處不在，而且能充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠(yuǎn)，具有全局性和典型性，如果能運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生“由近及遠(yuǎn)”，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事物，有利于提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。

比如，分析《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一知識點(diǎn)時，我把安溪縣縣城的住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)的分布位置、范圍精確畫出，并且動畫展示，學(xué)生很容易觀察到各個功能區(qū)的分布位置及其范圍大小，也可以從不同功能區(qū)的疊加分析出各功能區(qū)沒有明確的界線，對城市內(nèi)部各功能區(qū)的特點(diǎn)理解得更透徹。

三、利用鄉(xiāng)土地理案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

高中地理教材在闡述地理基本原理和地理現(xiàn)象時，考慮到地理事物的典型性和整體性，所選的材料和事例多具有全球性、全國性。但從學(xué)生的角度講，由于對家鄉(xiāng)耳濡目染，有著豐富的感性認(rèn)識。我們在課堂上如果能適時恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理案例加以舉例說明，則更有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，讓他們體驗(yàn)到地理知識活學(xué)活用的樂趣。這樣既可以提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，又能拉近學(xué)生與地理課程之間的距離，從而加深他們對抽象知識點(diǎn)的理解，強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》時，我把“安溪鐵觀音種植的區(qū)位因素”作為一個案例應(yīng)用到課堂中。先向?qū)W生介紹了安溪鐵觀音生產(chǎn)的概況，再展示“安溪在福建的位置圖”及“安溪地形圖”，讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)茶葉生產(chǎn)的自然條件，最后講述家鄉(xiāng)為發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)所做出的努力，引導(dǎo)學(xué)生歸納其社會經(jīng)濟(jì)因素。

這個話題緊緊圍繞著家鄉(xiāng)的茶葉發(fā)展，貼近實(shí)際，為學(xué)生所關(guān)注，引起了學(xué)生熱烈的討論。學(xué)生認(rèn)識到地理知識就在我們身邊，學(xué)習(xí)地理對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要的指導(dǎo)作用和實(shí)用價值。這樣的案例教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、淡化鄉(xiāng)土地理知識，側(cè)重培養(yǎng)地理思維與用圖能力

地理是一門綜合性學(xué)科，揭示了人類活動和自然環(huán)境之間的關(guān)系。在新課程理念指導(dǎo)下的鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，教師應(yīng)將鄉(xiāng)土地理知識作為背景資料簡單介紹，教會學(xué)生形成多角度的綜合分析、判斷地理現(xiàn)象的思維習(xí)慣。例如在采用“安溪崩崗”這一案例來講解過度開發(fā)帶來的后果時，對于安溪崩崗現(xiàn)狀、影響范圍等僅作為地理課堂教學(xué)的背景知識，不要求學(xué)生記憶，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生討論崩崗的原因、后果以及措施等。

地圖是地理信息的重要載體，而家鄉(xiāng)的地圖獨(dú)具抽象的地圖語言，學(xué)生可以通過家鄉(xiāng)地圖感性地認(rèn)識到熟知地理事物的地理位置。在鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)中，如果設(shè)計一些現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)認(rèn)識到地圖的實(shí)用價值，從而能有效地提高學(xué)生的用圖、讀圖的興趣，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中使用地圖的習(xí)慣。

總之，當(dāng)?shù)乩碚n堂和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時，地理教學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從鄉(xiāng)土地理中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維、方法去觀察和認(rèn)識世界。

【參考文獻(xiàn)】

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