識字是一切探求之第一步。識字教學既有生動的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學內(nèi)容變成可見可聽的、可以感知的形象，這就需要教師采取合適的教學方法，以此激發(fā)學生的濃厚興趣。怎樣才能激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在輕松愉悅的教學中愿識字、樂識字、多識字呢？我認為采用以下方法。

一、圖示識字法

有些字具有實物的形象，而且筆畫簡單，有些與圖形非常接近。如“木”“禾”等字，教學時利用這類字的特點，先讓學生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握了?；蛟谏险n之前先準備一些圖片，讓學生先認識圖片，再出示生字，圖字結(jié)合進行記憶。如“日”“月”“水”等字，教學時先出示太陽、月亮、水的圖片 ，再出示生字，學生就會很快的認識掌握了。

二、歌訣識字法

歌訣使學生生動活潑地發(fā)展，最終獲得成功的喜悅，何謂歌訣？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“為了便于記誦，按事物的內(nèi)容要點變成的韻文或無韻的整齊的句子。”用歌訣識記生字，可以突破難點記字形，學生樂于接受。如“蒜”可編成“二小二小，頭上長草。”“匹”字編成“三面有墻一面空，有個小兒在當中”。有的一個生字可由多個歌訣構(gòu)成，呈現(xiàn)多樣化格局，如給“美”字編歌訣“羊字沒尾巴，大字在底下”?；颉皟啥漉r花插頭上，王家大姐真漂亮。”還可以師生共編歌訣，促進學生開動腦筋，有利于開發(fā)學生智力。比如，有些學生寫“裹”字，容易把它寫錯，這主要是記憶不清，似是而非所致。為此，編成這樣一個歌訣，“一件衣裳中間破，露出一個大蘋果?！边@樣，“裹”字被深深地印在學生的腦海中。用歌訣可以區(qū)別形近字。形近字學習對小學生來說，確實有點乏味吃力，但如果適當穿插歌訣，其學習效果可能會好些。如“戍”“戌”“戊”“戎”“戒”；這些難認且形近的字可編成“戍點戌橫戊中空，十字模樣即是戎，雙十成了戒，每字都有“戈”，上下各不同?！庇秩缬酶柙E熟記以“青”為聲旁的字，有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。從而達到對形近字牢固記憶的目的。用歌訣也可以分辨同音字。分辨同音字，配上合轍順口的歌訣，提高學生辨字的興趣。如：抱物用手、賽跑要腳、點炮要火、吃飽有食、冰雹有雨、刨子有刀。再如：“代”“帶”“黛”三個字易混，可變成歌訣吟誦：“ 人辦事叫做‘代’，隨手拿著叫做‘帶’，東西放在胸以上，用上‘黛’字不會錯?！?/p>

三、游戲識字法

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。”低年級更是喜歡游戲，因此要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識字教學中，我使用了許多游戲方法，如教學“掰”字時，我先給每人發(fā)一塊橡皮泥，讓學生把它分開，學生一下子興趣很大地把橡皮泥掰開了，我隨機說：“兩只手把東西分開，就叫‘掰’”，然后出示“掰”字進行學習，說明“掰”字是由兩個“手”字中間加一個“分”字組成。這樣“掰”字的音、形、義就會迎刃而解了。

四、猜謎識字法

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑龋鶕?jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

五、歌謠識字法

在字形教學中，我們可以充分利用歌謠來激發(fā)學生學習的興趣。例如在教學“滅”時，我教給學生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅；在教學“料”時，我教給學生這樣記：今天上集，買米一斗。而在教學“思”時，有的學生則自己編起了歌謠：雖有十個口，卻有一顆心；心在田下頭，偏愛勤思考。由此我們可以看到，只要交給學生正確的識字方法，學生就會以極大的熱情投入到其中來。

六、表演識字法

表演識字具有很強的趣味性，漢字中有很多字是與動作或形狀有關(guān)的，所以讓學生表演是一種生動的、直觀的識字方法。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

總之，“教無定法，但有良法”，教師要充分發(fā)揮主導作用，在識字教學中，要充分利用學生的心理特點，立足課堂，激發(fā)學生對識字的興趣，教給學生識字的方法，讓他們自主地識字。采用靈活多樣的識字方法，使學生能喜聞樂見，易于接受和記憶，就能使學生提高識字能力和效率。識字是小學低年級的教學重點，只有認認真真地過了識字這一關(guān)，學生今后的閱讀和寫作才不會有障礙。