從思想政治課的自身特點來看，政治教學不僅要傳授知識，更重要的是重視對學生的態(tài)度、情感、價值觀形成和轉變進行教育，這就要求教師在教學方法上具有一定的靈活性、反思性。

一、反思性教學的意義

（一）有利于提高教師的教學水平

對教學實踐合理性的永無止境的追求，是反思性教學的使命。反思性教學不僅“完成”教學任務，而且還追求“更好地”完成教學任務；教師不僅想知道自己的教學結果，而且要對結果及原因進行思考，再追問幾個“為什么”？這種“追問”，有助于幫助教師增強問題意識，永不停歇地追求教學的更高層次，以便在深入反思中完善教學。當教學反思成為一種職業(yè)習慣的時候，教師的專業(yè)成長也正在走向成熟。

（二）有助于促進學生“學會學習”

在反思性教學中，學會教學是直接目的，學會學習是終極目的。筆者認為，只有不斷學會教學的教師，才能培養(yǎng)出不斷學會學習的學生。學生通過反思能挖掘知識之間的內在聯(lián)系，開拓出一條由已知通向未知的道路，有利于幫助學生建立合理的知識結構和體系，提高學習效率。在政治教學中，教師要引導學生對各個具體的學習環(huán)節(jié)進行全面的反思。反思對每個環(huán)節(jié)所涉及的知識認識是否達到要求標準：如對知識理解的程度，對知識本質屬性把握的程度，這些知識與認知結構中建立聯(lián)系的程度，對知識表達形式掌握的程度，對原有的知識是否有了新的認識？原有的認識有什么欠缺之處？這種欠缺是如何造成的等等。通過多方面的反思，促進學生“學會學習”與教師“學會教學”相統(tǒng)一。

二、反思性教學的措施和步驟

（一）課前反思

它是對過去的教育經驗教訓進行反思，使未來的教學設計建立在過去經驗教訓的基礎之上?？煞譃閮蓚€部分：

1. 備課反思

教師要反思一味遵循教材、囿于教材進行教學的教訓，在新的教學中要科學合理地使用教材，嚴格按照新課標的要求進行教學，找出新、舊教材的異同并創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)新的內容，根據(jù)任教班級學生特點備課、執(zhí)教，做到因材施教。

2. 對預習指導的反思

預習成敗的關鍵在于學生是否具有探索的欲望和熱情，是否有助于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。因而，在每次預習指導結束后，都要就預習的組織形式、預習的過程、預習效果進行反思，使預習為有效地提高教學效率服務。

（二）課中反思

即對教學過程本身進行反思。包括教學內容出現(xiàn)的順序、難易程度、學生接受狀況、課堂管理、教學技能的應用、師生互動、時間安排等。 這是反思中的關鍵環(huán)節(jié)，也是提高教學成效的重點。

1. 教學設計和教學方法反思

教學設計是課堂教學的關鍵，它不僅僅是設計教學內容，還包括問題設計、問題解決預案、課堂生成問題的處理等。一堂課下來，教師應反思教學設計是否符合學生實際、課堂問題處理是否恰當、教學的方式方法是否得當？能否起到“潤物細無聲”的效果。

2. 反思教師的主導作用

教師必須改變傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式的教學模式，采用自主、合作、探究式學習模式，創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。同時，教師要放權學生，給他們以“想、做、說”的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質疑、交流，充分地表達自己的思想，放開膽子說話，并且讓盡可能多的學生說。在這種教學模式中，師生都是同一個學習共同體中的一員，都可在平等的基礎上展開對話、合作交流。通過相互間的言談和傾聽進行雙向溝通，促使教師真正成為這個學習共同體中的“平等中的首席”角色。

3. 反思對學生的評價。

每節(jié)課后，我們都要從學生的角度反思：這節(jié)課是否注重了學生獨特的感受和理解；是否關注了學生和生活世界；是否最大程度的開發(fā)教材；是否關注了學生之間的差異性和發(fā)展的不同需求。這才能促進教學在原有的水平上得到提高和發(fā)展。

（三）課后反思

1. 反思成功的教學經驗

每一節(jié)政治課，哪怕再失敗的課堂也會有成功或可取之處。教師在獲得一些成功的教學經驗后及時進行反思，就能從盲目的行為提升為自覺的行為，從感性的認識提升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，從而創(chuàng)造出意想不到的成功案例。而這些“靈感”常常會“突然而至，悄然而去”，若不及時給予記錄，便會遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產生這些成功或精彩場面的原因所在，并計劃如何在今后的課堂教學中再創(chuàng)成功和精彩場面。同時，還可總結和反思學生“智慧的火花”是如何迸發(fā)出來的，以便不斷提高自己的教學水平。

2. 反思教學中的遺憾和失誤

有人說“課堂教學是一種遺憾的教學”。因為，不管課前教師如何精心設計、周密考慮，但在實際教學中，由于學生認知、個性、閱歷的不同，到頭來，總會留下許許多多的遺憾。教師如果不對這些遺憾進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且還會貽誤學生，給學生以思想上、思維上的誤導。教師可通過創(chuàng)辦“教學診所”、撰寫“教學病歷”、開設“病例處方”的形式來進行教學反思，找出失誤原因，采取補救措施。這才能使教師的教學水平超越自我，不斷取得進步。

在新一輪課改正在進行的背景下，高中政治教師一方面要轉變觀念，堅持以人為本，充分發(fā)揮學生的主體地位，真正讓學生成為課堂教學的主人；另一方面要轉變理念，注重反思教學環(huán)節(jié)中的每一個細微的成功或失敗，取其精華，去其糟粕，不斷創(chuàng)新教學方法，讓每一個學生都能體驗到反思教學給他們所帶來的快樂和收獲。