一、歷史課堂不高效的原因

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)歷史失去興趣，學(xué)生被動(dòng)地接受課程知識(shí)，而教師強(qiáng)行的把知識(shí)灌輸給受教育者，讓他們死記硬背，這種教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至反感。

為什么我們的歷史課堂教學(xué)效果不好？我們開(kāi)始反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。過(guò)去在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我們希望自己的歷史課上得神采飛揚(yáng)，娓娓道來(lái)，還有入情入理地精彩分析，希望自己的歷史課有“震撼力”，去追求語(yǔ)言的華麗，材料的豐富，生動(dòng)和流暢，多變和出奇，加之多媒體技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們無(wú)論如何地怎樣精心地構(gòu)建，生動(dòng)地講述，豐富多彩的圖片，都無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，換不來(lái)學(xué)生的精彩？哪里出了問(wèn)題？傳統(tǒng)的歷史教育讓學(xué)生不感興趣，生活面相對(duì)狹窄的中學(xué)生只喜歡看歷史電視劇。

二、怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢

我們必須根據(jù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，把握好課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行全方位、全新理念的改革，把教、學(xué)和做三者結(jié)合起來(lái)。不能機(jī)械的模仿，否則只能是邯鄲學(xué)步。

我們每上一節(jié)課，都要找出最恰當(dāng)?shù)那腥肟?，選擇最佳的方式，激發(fā)學(xué)生的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地深入思考，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和培養(yǎng)探究意識(shí)，探究歷史真相，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，從歷史中汲取智慧。因而我們應(yīng)該學(xué)會(huì)以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于設(shè)疑

作為老師首先要學(xué)會(huì)提問(wèn)，它是激發(fā)學(xué)生的興趣的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的前提條件。如《戊戌變法》這篇課文，正面提問(wèn)戊戌變法為什么會(huì)失敗，學(xué)生回答以后，反問(wèn)如果慈禧太后支持戊戌變法，它會(huì)成功嗎？……提問(wèn)要針對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史人物歷史現(xiàn)象，具體歷史環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，深刻而廣泛地去思考，構(gòu)思出可能出現(xiàn)的歷史結(jié)局，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而提高歷史課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）學(xué)會(huì)思考，善于探討

如何結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行探討，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自己去思考、討論。主動(dòng)參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生共同探索、討論辨析有關(guān)歷史問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如講到辛亥革命時(shí)，讓學(xué)生思考辛亥革命的結(jié)局，探討成功和失敗。并把說(shuō)成功或失敗的學(xué)生各分成兩組來(lái)爭(zhēng)辯，說(shuō)出各自的理由。教師最后提出辛亥革命沒(méi)有完成反帝反封建的民主革命，誰(shuí)才能完成這場(chǎng)偉大的反帝反封建民主革命？這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下一個(gè)懸念，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ヌ接懙降资钦l(shuí)真正地完成了這場(chǎng)民主革命。這樣不僅達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深層次地思考問(wèn)題。

比如讓學(xué)生探討人類的起源問(wèn)題，有的說(shuō)是從猴子變來(lái)的，有的同學(xué)反駁不是從猴子而是從猿人變來(lái)的，有的同學(xué)則說(shuō)是從外星來(lái)的，還有的說(shuō)是外星人的后代……討論完后，教師總結(jié)：就今天咱們?nèi)祟惖目萍妓?，達(dá)爾文的生物進(jìn)化有充分的科學(xué)依據(jù)，得到了大多數(shù)科學(xué)家的認(rèn)同。在沒(méi)有充分的、新的科學(xué)證據(jù)前，多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，人類還是由古猿進(jìn)化而來(lái)的。人類的形成，解決了困惑；同時(shí)因?yàn)榻o了同學(xué)們展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以激發(fā)了同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣，使同學(xué)們課后主動(dòng)進(jìn)行了大量的資料收集，使課堂學(xué)習(xí)延伸到了課外。

（三）學(xué)會(huì)聯(lián)系，善于比較

聯(lián)系比較可以是豐富多彩的，如歷史發(fā)展前后的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的原因和結(jié)果的聯(lián)系比較，中國(guó)歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和當(dāng)代生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較等各個(gè)方面。聯(lián)系比較教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。如叫學(xué)生對(duì)《戊戌變法》與《明治維新》的聯(lián)系與比較，讓學(xué)生得知戊戌變法為什么失敗，而明治維新為什么會(huì)成功。

（四）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，善于交流

學(xué)會(huì)如何去看待一個(gè)歷史人物，去評(píng)價(jià)歷史人物。去理解當(dāng)時(shí)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？如歷史教科書(shū)中關(guān)于李鴻章的一些內(nèi)容，我告訴學(xué)生：在大部分傳統(tǒng)的中國(guó)人心目中，李鴻章是一個(gè)賣(mài)國(guó)賊；而在歐美列強(qiáng)眼中，他是近代中國(guó)最偉大的外交家和改革者，是滿清的俾斯麥、東方的拿破侖，對(duì)滿清政府來(lái)說(shuō)，李鴻章是他們的救世主？這樣引發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣，而學(xué)生的反應(yīng)也著實(shí)讓我驚訝，他們非常感興趣，很難發(fā)言的學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)李鴻章是不是一個(gè)賣(mài)國(guó)賊時(shí)，他們經(jīng)常為了自己的一個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)爭(zhēng)辯。為了弄清楚對(duì)一個(gè)人的結(jié)論為什么如此懸殊，學(xué)生們課后往往去翻閱其他資料，讀很多相關(guān)的書(shū)，課后主動(dòng)進(jìn)行了大量的資料收集，使課堂學(xué)習(xí)延伸到了課外。

總之，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力。以能力目標(biāo)為主導(dǎo)，要求教師在教學(xué)中要以民主、平等、互動(dòng)、交流的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)各種教學(xué)方法鍛煉、提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。