和諧世界、和諧中國、和諧校園、和諧課堂……隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“和諧”這個(gè)詞越來越被提上了日程。究竟什么才是和諧課堂？如何打造和諧課堂是職業(yè)教育教師一直在探索的問題。就“和諧課堂”，結(jié)合將近5年的從教生涯，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。“和諧課堂”就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)和平衡的狀態(tài)。

課堂組織運(yùn)行過程中是否和諧，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的課堂掌握情況，甚至直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。要做到和諧課堂，要從以下幾方面著手。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育相對于普通教育是一種比較特殊的教育，面對的學(xué)生可以說各種各樣，唯一相同的是他們即將走上工作崗位，職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)際的統(tǒng)一，盡快地適應(yīng)社會(huì)。這就要求職業(yè)學(xué)校的教師課前精心備課，不僅備教材，更要備學(xué)生，備社會(huì)的發(fā)展。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)特點(diǎn)，制訂出適合職業(yè)教育學(xué)生的課程，使專業(yè)理論知識具有針對性，注重能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的高技能人才。

二、建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂上，教師是絕對的“權(quán)威”，仍然能夠記起小時(shí)候課堂上的正襟危坐，學(xué)生對教師的敬而遠(yuǎn)之，甚至將教師當(dāng)作了神。新形勢下的新課堂強(qiáng)調(diào)的是師生地位的平等，關(guān)系的和諧。學(xué)生的成長不是集體化的，而是個(gè)性化的。家庭背景、文化氛圍不同，造就了學(xué)生的認(rèn)知水平、行為習(xí)慣的不同。特別是我們的職業(yè)教育，這一問題尤為突出。我認(rèn)為，這并不是評斷學(xué)生“好”與“壞”的標(biāo)準(zhǔn)，相反，對于那些平時(shí)紀(jì)律約束性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生來說，一味的苛責(zé)只會(huì)增加學(xué)生的厭煩情緒，有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語，就能改變他的一生。

個(gè)性的差異是現(xiàn)實(shí)的，作為教師，我們不能去抹殺任何一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，相反，我們應(yīng)該盡我們所能，盡量挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成耀眼的星星，給他們足夠的信任與尊重，他們回報(bào)給我們的也是相應(yīng)的信任與尊重。我相信，和諧的師生關(guān)系不難建立，和諧的課堂更是不難建立。

三、在和諧的課堂氛圍中掌握知識

和諧的課堂，教師能正確處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三者之間的關(guān)系。和諧的課堂，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手并用，要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要重視基本知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生有足夠的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，又要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)，就不會(huì)是好的課堂。如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論一個(gè)小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。讓教師教授的內(nèi)容與學(xué)生掌握的內(nèi)容達(dá)到一個(gè)最佳統(tǒng)一狀態(tài)，這就是教與學(xué)的和諧。

不論是項(xiàng)目教學(xué)法的引用，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的實(shí)施，都是為了讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中掌握知識。這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。同時(shí)還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁?！奔磸?qiáng)調(diào)一種方法論。職校學(xué)生面對今后的職場變化，提高其應(yīng)對問題的能力，才使其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最好的本領(lǐng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，在態(tài)度積極的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和擦出互動(dòng)學(xué)習(xí)的思維火花，從中切實(shí)體味到知識得到過程中的一系列感受和感悟。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

職業(yè)教育的學(xué)生，多是在普通教育中不被重視的。因此，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的快樂是創(chuàng)建和諧課堂的根本。只有學(xué)生敢于發(fā)表自己的一些真實(shí)想法，才能真正做到了暢所欲言，坦誠交流。由于學(xué)生思維水平的個(gè)性差異，學(xué)生接受知識的能力也參差不齊，面對個(gè)性差異，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、提問、評價(jià)等方面要考慮不同學(xué)生不同的思維世界，要充分體現(xiàn)對個(gè)體差異的關(guān)注，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注，要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能充分地在實(shí)踐過程中體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

夏丐尊說過：“沒有愛就沒有教育。”現(xiàn)在的職業(yè)教育課堂提倡“賞識教育”。教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為；教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上的不足。實(shí)際中存在相當(dāng)一部分單親家庭、問題學(xué)生，他們文化綜合素質(zhì)相對較低、生活習(xí)慣較差、自尊心和叛逆性極強(qiáng)，因此，教師要以一顆愛心，構(gòu)建一個(gè)充滿愛心的課堂，讓學(xué)生把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

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