學(xué)校和家庭與學(xué)生的關(guān)系最為密切，對(duì)學(xué)生的影響最大。如果家庭教育與學(xué)校教育不一致、不配合，那么家庭教育或?qū)W校教育的作用就會(huì)被削弱，甚至被抵消。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)?！比绾伟鸭彝ソ逃c學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合并發(fā)揮合力，是廣大思想政治教育工作者一直關(guān)注與探索的問(wèn)題。

2008年以來(lái)，中共遼寧省委高校工委和遼寧省教育廳持續(xù)開(kāi)展“千名輔導(dǎo)員萬(wàn)家行”活動(dòng)。省內(nèi)高校積極響應(yīng)并大力推進(jìn)，學(xué)生工作者積極行動(dòng)，不遠(yuǎn)千里到學(xué)生家庭訪問(wèn)，慰問(wèn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及家長(zhǎng)，了解掌握學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和面臨的困難問(wèn)題，改變了只有學(xué)生出現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)才與家庭聯(lián)動(dòng)的局面，開(kāi)拓了大學(xué)生思想政治教育的新思路和新陣地。以家訪工作為突破口和抓手，有效結(jié)合學(xué)校教育與家庭教育，構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)教育的新模式，已經(jīng)成為廣大思想政治教育工作者的共識(shí)和努力方向。

一、高校家訪工作的主要目標(biāo)和任務(wù)

一是面對(duì)面地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，實(shí)地詳細(xì)了解學(xué)生家庭情況，如實(shí)全面反映學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，征求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，使得雙方在學(xué)生的培養(yǎng)教育工作上形成合力。

二是宣傳黨和國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策和學(xué)校對(duì)困難學(xué)生的資助措施，介紹學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方案和學(xué)校的基本情況，讓學(xué)生家長(zhǎng)更加深入地了解學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。

三是傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的描述，對(duì)學(xué)生現(xiàn)存問(wèn)題的反饋，更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和影響因素，從而更有針對(duì)性地做好學(xué)生的培養(yǎng)教育工作。

四是針對(duì)學(xué)生在校期間表現(xiàn)出的各種問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，分析形成原因，探討教育目標(biāo)與措施，雙方共同努力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的各種困難和問(wèn)題。

二、家訪前的準(zhǔn)備工作

選擇合適的家訪對(duì)象。根據(jù)高校家訪工作的整體部署，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇具有典型性的學(xué)困生、特困生、單親家庭的學(xué)生、特長(zhǎng)生、優(yōu)等生、潛力生等等。

爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合。逐一與初步確定的受訪學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，闡述家訪的目的及意義，征求他們的意見(jiàn)，爭(zhēng)取他們的支持與配合。

掌握受訪學(xué)生的基本情況。初步了解學(xué)生家庭的基本情況，如家庭成員構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系等。全面了解學(xué)生在校的基本表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、身心狀態(tài)、主要優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好、獎(jiǎng)懲記錄等。

安排走訪時(shí)間及其他事宜。關(guān)鍵在于把握適當(dāng)?shù)募以L時(shí)機(jī)，如學(xué)生生病在家時(shí)，學(xué)生取得驕人成績(jī)時(shí)，后進(jìn)生稍有進(jìn)步時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到困難時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷突發(fā)事件后，學(xué)生犯了重大錯(cuò)誤時(shí)等。在對(duì)同一類的學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況的不同，優(yōu)先對(duì)那些急需與家庭取得聯(lián)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行家訪。

三、家訪過(guò)程及注意事項(xiàng)

“三方對(duì)話”要平等互信。如無(wú)特殊情況，家訪時(shí)盡可能讓學(xué)生在場(chǎng)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，增強(qiáng)師生之間的信任。擺脫單純的“教師—家長(zhǎng)”單向信息傳達(dá)模式和家長(zhǎng)被家訪的被動(dòng)方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生說(shuō)出真實(shí)想法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到學(xué)校、老師的尊重信任和友善寬容，保證老師對(duì)學(xué)生了解的準(zhǔn)確性和教育方案的有效性。

了解情況、交流信息要全面詳細(xì)。通過(guò)觀察詢問(wèn)，老師要全面梳理學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、親子關(guān)系、家庭成員學(xué)歷層次及職業(yè)、家長(zhǎng)的教育模式、學(xué)生以往受教育情況與學(xué)校評(píng)價(jià)等信息資源，這樣有利于研究分析學(xué)生的情感、習(xí)慣與個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。通過(guò)互動(dòng)交流，家長(zhǎng)通過(guò)老師了解相關(guān)的政策方針與學(xué)生在校表現(xiàn)情況，能將學(xué)生出現(xiàn)的具體困難和問(wèn)題放在社會(huì)和學(xué)校教育的大背景下思考，促進(jìn)雙方就學(xué)生在?？赡艽嬖诘奶厥鈫?wèn)題進(jìn)行協(xié)商與解決。

評(píng)價(jià)學(xué)生要全面客觀。老師要全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，在家訪中多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，少斥責(zé)批評(píng)。學(xué)生取得一定成績(jī)或進(jìn)步，老師要及時(shí)告知家長(zhǎng)并適當(dāng)贊揚(yáng)，使學(xué)生獲得成就感從而更加努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取進(jìn)步，使家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的喜悅從而更加關(guān)注孩子、關(guān)注學(xué)校。家訪老師批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生確為必要，但要有針對(duì)性，并注意語(yǔ)氣和分寸。如果老師一味指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，甚至抱怨家長(zhǎng)、推卸責(zé)任，不僅挫傷學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，[1]還會(huì)使家長(zhǎng)判斷失真、灰心喪氣，家訪也就不能取得正向的教育效果。

言行舉止要文明守紀(jì)。老師在家訪時(shí)應(yīng)注意儀表形象，態(tài)度誠(chéng)懇，言辭親切，舉止得體，拍照錄像事先征得家長(zhǎng)及學(xué)生的同意，實(shí)事求是與家長(zhǎng)交流，充分體現(xiàn)高校教師應(yīng)有的素質(zhì)和形象。在紀(jì)律要求方面，家訪老師應(yīng)做到：不接受吃請(qǐng)、不收受禮金、不指責(zé)家長(zhǎng)和學(xué)生、不求家長(zhǎng)辦事、不向家長(zhǎng)做不利于學(xué)生成長(zhǎng)的任何承諾等。

四、以加強(qiáng)家訪實(shí)效性為抓手，構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)教育模式

建立家訪工作的長(zhǎng)效機(jī)制。高校家訪工作開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，范圍有限，尚處于“運(yùn)動(dòng)式”的粗放型階段，具有很大的隨意性，需要建立長(zhǎng)效的家訪工作機(jī)制。高校應(yīng)將家訪工作納入老師的工作內(nèi)容及考評(píng)體系，建立健全最低工作量、經(jīng)費(fèi)保障、家訪記錄、考核評(píng)比、紀(jì)律要求等配套制度，督促老師及時(shí)開(kāi)展家訪工作，使家訪工作規(guī)范化、常態(tài)化。制度和經(jīng)費(fèi)保障使老師進(jìn)行家訪的時(shí)間靈活起來(lái)，避免目前運(yùn)動(dòng)式家訪帶來(lái)的滯后效應(yīng)和買票難、人員不足等不便。

探索家訪工作主體多元化。改變家訪中輔導(dǎo)員“單打獨(dú)斗”的局面，安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和任課教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式家訪，讓家長(zhǎng)多層次了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，使教育者形成互補(bǔ)的集體決策和教育合力，從而使學(xué)生更好成長(zhǎng)、更快進(jìn)步。高?？梢試L試委托當(dāng)?shù)赜袟l件的畢業(yè)生就近到特定學(xué)生進(jìn)行特定內(nèi)容的家訪，既能密切畢業(yè)生與母校的聯(lián)系，還對(duì)受訪學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。

豐富家訪工作的手段方式。高校應(yīng)充分利用電話、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)（電子郵件、視頻聊天、微博等）與有條件的家長(zhǎng)即時(shí)溝通，使“傳統(tǒng)家訪”與“電子家訪”相結(jié)合、“傳統(tǒng)家訪”與“拓展家訪”相結(jié)合。高?？梢岳萌雽W(xué)、畢業(yè)等特殊時(shí)段，通過(guò)召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)、邀請(qǐng)出席入學(xué)典禮或畢業(yè)典禮、書(shū)信通知等方式密切與家長(zhǎng)的溝通。高校還可以設(shè)立家長(zhǎng)接待制度，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)通“家校互動(dòng)頻道”，為家長(zhǎng)提供引導(dǎo)和幫助，使其實(shí)時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)和學(xué)生狀況。

擴(kuò)大家訪工作的覆蓋面。由于條件所限，實(shí)踐中的家訪對(duì)象往往局限為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和存在厭學(xué)、偏激、孤僻、單親、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題的學(xué)生。在保障經(jīng)費(fèi)和人員的前提下，高校的家訪工作應(yīng)該區(qū)分家訪對(duì)象的層次性和差異性，兼顧當(dāng)前大學(xué)生存在的突出問(wèn)題或傾向性、普遍性問(wèn)題，擴(kuò)大覆蓋范圍，例如關(guān)注表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生、突發(fā)事件中的當(dāng)事學(xué)生、生活環(huán)境出現(xiàn)重大變動(dòng)的學(xué)生等等。

及時(shí)鞏固家訪工作的成果。要做好家訪信息反饋工作，對(duì)于家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題予以詳細(xì)的介紹和解答，將學(xué)生家庭面臨的實(shí)際困難反饋給學(xué)校，尋求幫助與解決。老師在家訪后還要繼續(xù)關(guān)注受訪學(xué)生，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行督促和引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，鞏固家訪對(duì)于正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。

總之，家校聯(lián)動(dòng)教育的工作模式的最終價(jià)值追求在于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)與高度重視，需要家訪老師的全面總結(jié)和不斷創(chuàng)新，更需要學(xué)校和家庭、老師與家長(zhǎng)的真誠(chéng)互信與密切配合。

【參考文獻(xiàn)】

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