法國(guó)作家都德的短篇小說《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

本文作者把故事安排在淪陷區(qū)里的一個(gè)小鎮(zhèn)上，寫的是一個(gè)學(xué)校的一堂課，主人公是一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國(guó)人民，乃至全世界被侵略國(guó)家的人民的共同情感。因此其強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，更顯真實(shí)和深厚，也更富有感染力，以致成為不朽的世界名著。最后一課，這個(gè)小小的生活側(cè)面是怎樣表現(xiàn)這樣一個(gè)重大主題的呢？

一、社會(huì)背景的巧妙安排

把小的事情置身于大的背景中?！蹲詈笠徽n》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873年）。篡奪了法國(guó)革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)容克地主的德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的燒殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。此文就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。

二、人物的精心安排

小弗朗士：小弗朗士原是一個(gè)貪玩調(diào)皮的小學(xué)生，遲到或者逃學(xué)，學(xué)習(xí)不用功?？墒钱?dāng)他上這“最后一課”的時(shí)候，突然意識(shí)到以后不能再學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的道理，卻變成了一個(gè)聰明、敏感、愛憎分明的懂事兒童。他心中的一切事物無不與祖國(guó)命運(yùn)有聯(lián)系。新發(fā)的字模上都是美麗的花體字，上邊全寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”，在小弗朗士眼中，它們好像是一面面小國(guó)旗。從屋頂上鴿子咕咕鳴叫聲里，他也能聯(lián)想到侵略軍該不會(huì)強(qiáng)迫它們用德語唱歌。所有這些，都蘊(yùn)藏著對(duì)敵人的無比仇恨，交響著愛國(guó)主義的主旋律。

韓麥爾先生：《最后一課》的每一位讀者的心中都深深地、長(zhǎng)久地印著韓麥爾先生的形象以及和他的形象不可分割的禮服、名言、“法蘭西萬歲”的一行大字。文章通過人物外在形象的描寫展示了人物內(nèi)心世界的巨大悲痛及凝結(jié)著的種種復(fù)雜的感受，從而韓麥爾先生體現(xiàn)了崇高的愛國(guó)感情。這一行動(dòng)帶有一種悲劇色彩，因而異常打動(dòng)人心。 “我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎……”在對(duì)自己工作的深深自責(zé)中，韓麥爾先生的民族責(zé)任感表現(xiàn)得細(xì)膩而真實(shí)。“法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白、最精確；我們……就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”精辟的語言，深刻的見解，使韓麥爾先生完全超出了一個(gè)普通語言教師的境界，成為一個(gè)將職業(yè)和祖國(guó)的命運(yùn)連在一起的愛國(guó)者?！胺ㄌm西萬歲”，韓麥爾先生在最后一課結(jié)束時(shí)以飽含激憤的感情在黑板上寫的一行大字。小弗朗士和韓麥爾先生的思想、言行、舉止的刻畫描寫，無不和愛國(guó)主義思想密切相關(guān)，和愛國(guó)主義主題緊緊相連，其選材真可謂匠心獨(dú)到。

三、真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫

小說獲得這樣大的成功的原因之一，就在于細(xì)節(jié)描寫得紛繁多姿。小弗郎士剛登場(chǎng)，原是個(gè)懶散貪玩思想幼稚得孩子。然而。當(dāng)走進(jìn)課堂，受到了環(huán)境變化的感染和教師熱愛祖國(guó)語言的教育，思想觸動(dòng)很大，很快變得聰明勤奮，十分精細(xì)。熱愛起各門功課，細(xì)心地聽講，不但“全都懂”，而且奇跡般地感到“挺容易，挺容易”。并且能理解韓麥爾老師那種強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和無比眷戀國(guó)土和人民的崇高行為。小弗郎士前后迥然不同的對(duì)比，是他性格發(fā)展變化的一大特點(diǎn)。

韓麥爾過去并非模范人物，工作不算很負(fù)責(zé)任，又不善于啟發(fā)誘導(dǎo)，只是個(gè)很普通的小學(xué)教員。在最后一課，他變了，為了紀(jì)念“最后一課”的國(guó)恥，特地“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生放棄了嚴(yán)厲的打罵，不再單純責(zé)怪學(xué)生，而是引咎自責(zé)，用他那熱愛祖國(guó)語言的熾熱情感，點(diǎn)燃學(xué)生積極學(xué)習(xí)的智慧的火焰。他的工作態(tài)度變了，教學(xué)方法轉(zhuǎn)化了，巧用比喻，耐心講解。韓麥爾的言傳身教，竟讓郝叟老人也跟著孩子們忘我地學(xué)習(xí)起來。

四、故事情節(jié)的精心策劃

文似看山不喜平。小說情節(jié)中有兩處奇峰秀巒，都是提挈中心思想的關(guān)鍵。韓麥爾回顧一番大家不重視祖國(guó)語言學(xué)習(xí)后，緊接著說明法語的優(yōu)美和掌握法語的極端重要性。這里是小說聳出的前個(gè)高峰，并由此形成了細(xì)節(jié)的重巒疊嶂。韓麥爾話里用了三個(gè)“最”字，一個(gè)“必須……只要……就……”句式和最確當(dāng)?shù)谋扔鱽矸磸?fù)叮嚀，諄諄告誡，把大家熾熱的愛國(guó)情感迅速轉(zhuǎn)化成教和學(xué)無攻不克的巨大動(dòng)力。最后一課教學(xué)內(nèi)容完了，小說似乎就可以煞筆。然而，教堂的鐘聲又在催促，祈禱的鐘聲又在哀憐，普魯士兵的號(hào)聲更在脅迫，韓麥爾熱戀祖國(guó)土地和人民的心幾乎就要迸裂了，還有什么言語能夠表達(dá)澎湃激蕩的情感呢！于是“使出全身的力量”在黑板上寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”小說就是這樣出人意料地異峰突起，運(yùn)用情調(diào)含蓄深沉而又激越昂奮的細(xì)節(jié)，把故事推向高潮，人物達(dá)到凈化，愛國(guó)主義思想主題得到了升華。

當(dāng)全班學(xué)生都在專心習(xí)字的時(shí)候，韓麥爾長(zhǎng)時(shí)間看著周圍的東西，“好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的”。凝滯的神態(tài)，是他對(duì)這里一切愛得深沉愛得執(zhí)著的表露。最后一課就要結(jié)束時(shí)，韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣，已經(jīng)難以言狀，那輪番的鐘聲和敵軍的號(hào)聲，使他眷戀國(guó)土的赤心更為痛楚，更是激憤。

這兩處襯筆，都著墨不多，卻起著偌大的激化作用，特別是后者所創(chuàng)造的氛圍，是人物和主題升華所不可缺少的條件。

由于都德巧手構(gòu)想編制細(xì)節(jié)，小說的故事情節(jié)特別感人，人物形象十分鮮明，愛國(guó)主義思想主題分外突出。