老一輩無產(chǎn)階級革命家，對學(xué)校的德育工作寄予厚望，各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門也都強(qiáng)調(diào)必須把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。所以學(xué)校教育必須把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的情況下則顯得更加重要。因?yàn)殡S著商品的流通，人們原有的思想意識、價(jià)值觀念受到了沖擊，產(chǎn)生了變化。這種沖擊與變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個(gè)教育工作者面前的任務(wù)是如何搞好學(xué)校德育工作，以取得更為明顯的成效。

小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育。即讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想，并愿意為家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。

最近看到一篇文章，“王女士9歲的兒子小東在某小學(xué)讀3年級，放學(xué)后在路邊撿到50元錢。孩子挺自豪地說要交給學(xué)校，王女士聽了很欣慰，可小東隨后的話讓王女士有點(diǎn)迷糊，小東問能不能把50元錢換成10張5元的，王女士一問，小東理直氣壯地說出了自己的想法：拾金不昧交學(xué)?？梢越o班級加5分，要是50元錢分成10次交就是50分?！睋斓?0元如何上交？這個(gè)問題難住了一個(gè)9歲的孩子，也難住了我們和我們的教育。

當(dāng)我們打小起就哼唱“我在馬路邊撿到一分錢”的童謠時(shí)，就知道撿了東西要?dú)w還或上交的道理。千百年來，我們把拾金不昧作為一項(xiàng)傳統(tǒng)美德，就是這樣在潛移默化中不斷傳承。學(xué)校也不曾忽視這方面教育，甚至對于拾金不昧有著相應(yīng)的鼓勵(lì)方式。但一個(gè)9歲孩子的天真想法卻值得我們深思。

事實(shí)上，這種獎(jiǎng)勵(lì)措施并不是發(fā)生在個(gè)別學(xué)校的。可能作為學(xué)校也感到有些委屈，畢竟制度設(shè)計(jì)的初衷是好的，誰又能想到學(xué)生會做出這樣的理解呢？但學(xué)校在委屈的同時(shí)，是否也應(yīng)思考一下，我們該將誠信教育置于何處？學(xué)校用集體主義榮譽(yù)感來強(qiáng)化這種基本道德又是否合適？某些學(xué)校在管理上也有類似的情況，請看：

鏡頭一：某學(xué)校規(guī)定學(xué)生上交一元錢給班級加0.1分，上不封頂，上交其他物品不予加分。

某班級由于衛(wèi)生不佳等原因被扣0.3分，為了得到本周的流動紅旗，某學(xué)生自掏腰包交給學(xué)校值周5元錢，班級被評上了紅旗。

某學(xué)生拾到學(xué)生用的食堂飯卡，由于不加分他將飯卡拆開玩了，還有學(xué)生拾到飯卡到食堂去消費(fèi)，由于丟失飯卡的學(xué)生掛失，所以沒有消費(fèi)成功，被發(fā)現(xiàn)并受批評教育。

鏡頭二：某學(xué)校規(guī)定拾到任何物品都相應(yīng)地加分，最多加0.5分。

某班拾到100元錢，找到值周要求加10分，不然就不上交，要把錢留做班費(fèi)，要不就分開交，如文中開頭一樣。

某班學(xué)生在食堂冒領(lǐng)別人飯卡為班級加分，由于此學(xué)生拿到飯卡后班級本周不用加分也能當(dāng)上紅旗班，因此，第二周才上交飯卡，期間食堂人員多次要求冒領(lǐng)學(xué)生返還飯卡，但學(xué)生說已經(jīng)交給老師了，由于丟飯卡學(xué)生和冒領(lǐng)學(xué)生都說不清丟卡的具體時(shí)間，因此，還鬧出了不小的糾紛。有些學(xué)生飯卡丟失后，找不到就又辦理了一張，等到找到卡也沒有用了。

鏡頭三：某生由于打架被學(xué)?？鄯?，他自己拿錢自稱是撿到的，不但把被扣的分補(bǔ)回來了，還給班級多加了分。

從以上情況可以看出拾到物品上交加分等手段，制定的時(shí)候初衷都是好的，都是積極向上的，但是在具體運(yùn)作的時(shí)候，都會出現(xiàn)這樣或那樣的不盡如人意之處，同樣也會給青少年帶來意想不到的不良影響。如果班主任不知道學(xué)生是自掏腰包給班級加的分，他們一定不會批評犯了錯(cuò)的孩子，同時(shí)還要表揚(yáng)孩子們的拾金不昧，長此以往對孩子的心靈影響是巨大的。特別是在當(dāng)今社會，本來學(xué)校有可能是社會上唯一的一塊凈土，如果我們不珍惜的話，這塊凈土也會變?yōu)樯衬?/p>

因此，正確地解讀學(xué)校的規(guī)定，正確引導(dǎo)學(xué)生，就成了我們每一位教師的責(zé)任，我們不但要教書，主要的還要育人，將德育教育滲透到所有學(xué)科中，培養(yǎng)出眾多的德才兼?zhèn)涞膰遗c社會的有用人才。有人對德與才進(jìn)行了總結(jié)，并進(jìn)行了排序“有德有才，有德無才，無德無才，無德有才。”所以，寧可用無德無才之人，也不可用無德有才之人。百行以德為首，無論你是做官還是當(dāng)老百姓，如果品德問題解決不好，就不可能當(dāng)個(gè)好官做個(gè)好人。古人“修身、齊家、治國、平天下”，把“修身”作為第一要求，看成是做人為官最起碼的資格。

誠信教育是一切思想品德教育的前提，也該是所有人從小就恪守的道德準(zhǔn)則。正是上文童言無忌的想法，讓我們看到了社會誠信教育的缺失。如果在誠信教育缺失的前提下，繼續(xù)盲目“量化道德”，恐怕離功利主義就不遠(yuǎn)了。

雖然我們在天天進(jìn)行德育教育，但是目前的教育現(xiàn)狀還是使大多數(shù)老師目光始終盯在書本上，如果成績不好其他什么都是沒有用的，升學(xué)率仍然是考核教師的一項(xiàng)大的指標(biāo)。

1995年3月18日，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

“（十六大）教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

“（十七大）堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?/p>

因此，在教育教學(xué)工作中，德育教育必須擺在首位，使每一位教師都應(yīng)該懂得“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校德育特色在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，使我們的青少年在若干年后，能成為祖國的有用人才。