教育的最終目標(biāo)就是幫助每一個(gè)學(xué)生快樂健康地成長。在普通高校，大學(xué)生身心健康成長的重要前提條件是具備良好的人文素養(yǎng)，大學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)內(nèi)涵不會自發(fā)地形成，而需要外部客觀條件的引導(dǎo)，其中最直接、最有效的來源就是教師。高校教師在自己職業(yè)活動中所體現(xiàn)的政治方向、思想觀點(diǎn)、學(xué)識水平、教學(xué)技能和道德素養(yǎng)等內(nèi)在素質(zhì)，即構(gòu)成個(gè)人的人格魅力。

作為高校教師，我們的人格魅力在無形中積淀下來，包圍并直接影響到學(xué)生人文素養(yǎng)的建構(gòu)，使學(xué)生在性格特征多元化的重要人生階段能夠修身養(yǎng)性，及時(shí)尋求到正確的文化價(jià)值觀，朝著既定的人生坐標(biāo)邁進(jìn)。換言之，教師人格魅力的無意性影響是學(xué)生人文素養(yǎng)建構(gòu)的重要參照。

一、高校教師人格魅力如何展現(xiàn)

（一）過硬的政治理論素質(zhì)

教師的人格魅力首先體現(xiàn)在過硬的政治理論素質(zhì)上。就教師的日常工作看，雖然并不能刻意強(qiáng)化一種政治氛圍，但在一些關(guān)鍵問題上，高校教師必須懂得講政治。尤其是目前高校青年教師一大批為“80后”，沒有經(jīng)歷革命戰(zhàn)爭年代，一直生活在和平安定的政治環(huán)境中，但這并非意味著可以放松對思想政治認(rèn)識的提高。政治理論、國家大事、黨和政府政策，雖然他們不會每天給學(xué)生們灌輸這些內(nèi)容，但在一些大是大非上，教師必須站在黨和國家的立場上，而不允許有絲毫動搖。不但自己要站在正確的立場上，更要引導(dǎo)學(xué)生站在正確的立場上，這是高校教師具備較強(qiáng)政治理論素質(zhì)的根本要求。

（二）深厚的專業(yè)知識內(nèi)涵

深厚的專業(yè)知識內(nèi)涵也是高校教師人格魅力展現(xiàn)的重要途徑。專業(yè)知識包括教師所具備的學(xué)識水平和專業(yè)理論素養(yǎng)，是教師從事教育教學(xué)的最基本條件。隨著當(dāng)今社會政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“90后”大學(xué)生鮮明的個(gè)性特征也不斷凸顯，他們總喜歡帶著挑剔的眼光去衡量任課教師：如果教師具有較高的學(xué)識水平和專業(yè)理論素養(yǎng)，就可以讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生極大的興趣，并對教師產(chǎn)生極強(qiáng)的信賴感，從而對學(xué)生文化素質(zhì)的提高起到極大的促進(jìn)作用。反之，如果任課教師專業(yè)知識欠缺，理論知識匱乏，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)能動性逐漸淡化，從而降低學(xué)習(xí)效率，阻礙自身文化素養(yǎng)的提升。

（三）高尚的道德素養(yǎng)情操

道德素養(yǎng)情操是高校教師人格魅力構(gòu)成的重要保障，概括起來說就是師德，這不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，結(jié)合了深厚專業(yè)知識內(nèi)涵和文化品位的一種體現(xiàn)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很大程度上受到教師的影響，當(dāng)他們踏入大學(xué)這個(gè)“小社會”時(shí)，教師的言談舉止對他們的影響就顯得至關(guān)重要。因此，在教育教學(xué)過程中，高校教師應(yīng)當(dāng)率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、樂于奉獻(xiàn)的精神境界。在嚴(yán)格履行師德規(guī)范的同時(shí)，要讓青年學(xué)生明辨現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該堅(jiān)持什么、反對什么、倡導(dǎo)什么、抵制什么，這樣才能對正在成長中的大學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，從而讓每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)相得益彰。

（四）健全的人文素養(yǎng)品質(zhì)

教師的人文素養(yǎng)品質(zhì)是教師在具備深厚的專業(yè)知識之外，對本民族、國家人文精神的了解，對文學(xué)、歷史、藝術(shù)、戲劇等人文學(xué)科的把握，它是構(gòu)成教師人格魅力的重要組成部分。以我校為例，雖然為商科院校，但隨著獨(dú)生子女家庭增多，家庭經(jīng)濟(jì)條件的上升，入校新生大多在中學(xué)已經(jīng)接觸過音樂、美術(shù)、播音主持等藝術(shù)類課程熏陶，這對學(xué)校整體人文素質(zhì)教育氛圍的營造起了巨大的推動作用。但同時(shí)對教師也提出了緊迫的要求：在搞好自身教學(xué)、科研、育人工作之余，教師要通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑多了解文史、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識，尤其對我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化更要深入細(xì)致地了解，從而增加常識、提升修養(yǎng)，達(dá)到更高的思想境界，健全個(gè)人的人文素養(yǎng)品質(zhì)，由內(nèi)而外地散發(fā)獨(dú)特的人格魅力。

二、教師人格魅力與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系

（一）從知識結(jié)構(gòu)上看

高校教師人格魅力對學(xué)生素質(zhì)教育的影響主要是非知識性，但同時(shí)也涉及知識性內(nèi)容。涉及的知識性內(nèi)容主要屬于人文方面，多為美學(xué)、倫理、信念、觀念形態(tài)等之類的內(nèi)容，雖然這些在課堂教學(xué)過程中與公式、定律、概念、定理等不直接關(guān)聯(lián)，但它所包含的探究科學(xué)的人文精神，對素質(zhì)教育有著更直接的作用。

（二）從心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看

教師高尚的人格魅力能夠喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知能力的增強(qiáng)，不斷激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及組織管理能力，有助于培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

（三）從心理的非認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看

高校教師良好的人格魅力會促使學(xué)生情感、志趣、信念、意志等一些非認(rèn)知心理成分健康發(fā)展。正是這些非認(rèn)知心理成分在素質(zhì)教育形成與發(fā)展中所起到的特殊作用，才使我們深刻認(rèn)識到如果教師不具備高尚的人格、豐富的知識，學(xué)生的素質(zhì)教育就無從談起。

三、教師人格魅力在大學(xué)生人文素養(yǎng)建構(gòu)中的作用

（一）主導(dǎo)作用

每所高校都有自身的文化傳統(tǒng)和厚實(shí)的學(xué)校文化底蘊(yùn)，而教師的人格魅力在校園文化建設(shè)及學(xué)生的人文素養(yǎng)建構(gòu)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。教師教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是從政治上、思想上、品德上培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)和工作實(shí)踐過程中以育人為已任，將人文素質(zhì)教育融于學(xué)生的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動中，為學(xué)生樹立明確的導(dǎo)向，并結(jié)合學(xué)校特色提煉新的人文素質(zhì)精華，弘揚(yáng)光大，形成學(xué)校獨(dú)有的人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以校為榮，熱愛學(xué)校，積極學(xué)習(xí)，正確吸收優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。

（二）表率作用

“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人”，也就是說，表率的力量是無窮的。作為教師，我們不僅要教書，更重要的是育人。育人者必先行為示范，為人師表。當(dāng)今大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、追求時(shí)尚但人文知識匱乏的諸多特點(diǎn)決定了高校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷以高尚的道德素養(yǎng)情操感染學(xué)生，做學(xué)生的榜樣、表率，用高度的事業(yè)心、責(zé)任心愛崗敬業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)品質(zhì)，樹立正確的人才培養(yǎng)觀，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的育人理念，充分發(fā)揮人格魅力在大學(xué)生人文素養(yǎng)建構(gòu)中良好的表率作用。

（三）激勵作用

著名學(xué)者于丹教授認(rèn)為：高校教師最重要的使命就是——伴隨成長。身教重于言教，面對當(dāng)今“90后”大學(xué)生的種種個(gè)性特征，為了提升大學(xué)生整體人文素養(yǎng)，高校教師應(yīng)在視學(xué)生為朋友的同時(shí)，從閱讀經(jīng)典名著上伴隨學(xué)生成長，從組織實(shí)踐活動上伴隨學(xué)生成長，不斷用積極的人生格言去熏陶學(xué)生，用深厚的文化底蘊(yùn)去激勵學(xué)生，用淵博的知識、靈動的智慧強(qiáng)化對學(xué)生的人文關(guān)懷，用良好的人格魅力激勵學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。

四、發(fā)揮教師人格魅力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

教師的人格魅力所折射出的社會文化的價(jià)值觀、審美情感等，是學(xué)生人文素養(yǎng)建構(gòu)的重要參照。如上文所述：過硬的政治理論素質(zhì)，深厚的專業(yè)知識內(nèi)涵，高尚的道德素養(yǎng)情操，健全的人文素養(yǎng)品質(zhì)共同構(gòu)成了高校教師的人格魅力，而如何更大程度地發(fā)揮教師人格魅力，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升服務(wù)，需從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）從思想上引導(dǎo)學(xué)生，改善人文素質(zhì)教育的軟環(huán)境

教師就如一本教科書，其人格魅力具有強(qiáng)烈的感召力，為學(xué)生帶來心靈的震撼。而大學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵期，尋求個(gè)體的“精神領(lǐng)袖”亦成為普遍現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)在每天的教學(xué)工作之余，閱讀時(shí)事政治類報(bào)刊讀物，了解政治大事，關(guān)注國家民生，并通過言談面授教導(dǎo)學(xué)生，從細(xì)微之處了解青年學(xué)生的思想動向。通過面對面溝通、問卷調(diào)查、師生座談會、學(xué)生骨干培訓(xùn)班等多種途徑，廣泛了解學(xué)生關(guān)注和感興趣的社會現(xiàn)象，用良好的思想習(xí)慣去影響學(xué)生，以自身的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)，從而改善校園人文素質(zhì)教育的軟環(huán)境，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升服務(wù)。

（二）從課堂教學(xué)上熏陶學(xué)生，營造人文素養(yǎng)建構(gòu)的和諧氛圍

由于普通高校學(xué)科及課程設(shè)置的全面性和普及性等特點(diǎn)，每門課程都蘊(yùn)涵著極為豐富的文化素質(zhì)教育內(nèi)容。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)挖掘?qū)W科和課程中的人文元素，把專業(yè)知識與人文知識有機(jī)融合，促使學(xué)生思考專業(yè)知識中的人文內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)秀的人文主義精華，把握其對社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的意義，辯證統(tǒng)一地看待傳承與創(chuàng)新在人文素質(zhì)教育中的關(guān)系，從而營造人文素養(yǎng)建構(gòu)的和諧氛圍。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒介交流，為學(xué)生人文素養(yǎng)建構(gòu)開拓新平臺

當(dāng)今世界，知識更新日新月異，電腦、多媒體等硬件設(shè)施也成為教師課堂教學(xué)、課后備課的重要輔助工具；電腦進(jìn)宿舍、手機(jī)上網(wǎng)更成為大學(xué)生課堂外的普遍現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用高度密集的校園環(huán)境下，教師與學(xué)生之間溝通的范圍也越來越小，距離越來越近。師生通過QQ、飛信、MSN、微信等聊天工具進(jìn)行溝通、交流成為常見現(xiàn)象，空間、微博、博客、論壇的廣泛運(yùn)用，拓寬了高校師生交流的渠道。教師個(gè)人的思想觀點(diǎn)、言行舉止、道德風(fēng)貌和文化素養(yǎng)通過虛擬網(wǎng)絡(luò)真實(shí)展現(xiàn)出來，在一定程度上會影響學(xué)生“三觀”的形成。

如筆者經(jīng)常會通過微博、QQ個(gè)性簽名等及時(shí)發(fā)表近期工作動態(tài)，并在校內(nèi)外舉辦各項(xiàng)賽事活動時(shí)更新簽名留言為參賽學(xué)生加油助威。話語雖少，但學(xué)生能夠感覺到老師在關(guān)注、重視他（她），從而提高學(xué)習(xí)和生活的能動性。因此，高校教師應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，加強(qiáng)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介交流，尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，以個(gè)人的人格魅力去影響學(xué)生、激勵學(xué)生。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，教育的過程就是學(xué)習(xí)的過程，大學(xué)生人文素養(yǎng)的形成不是一蹴而就，而是在校園文化的大環(huán)境、大背景下日積月累沉淀下來的。大學(xué)生身在校園，相當(dāng)程度上處于與社會“脫節(jié)”的狀態(tài)，他們迫切需要找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)，而教師在學(xué)生人文素養(yǎng)形成的過程中扮演著重要角色。一個(gè)社會的人文精神需要精英群體率先垂范，而在一所普通高校，學(xué)生的人文素養(yǎng)則依賴于教師的綜合素質(zhì)，即教師的人格魅力。教師通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化所折射出的人文素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生；教師通過個(gè)人的政治立場、文化素養(yǎng)、師德師風(fēng)所展現(xiàn)出的人格魅力，在無言中激勵學(xué)生，促使學(xué)生人文素養(yǎng)不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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