人才是立國之本，中國—東盟自貿(mào)區(qū)的全方位發(fā)展更離不開高素質(zhì)人才的支撐。作為中國對東盟各國開放合作的前沿和國際國內(nèi)多區(qū)域合作的樞紐，廣西地方財經(jīng)類高校既面臨重要機遇，也存在挑戰(zhàn)。筆者認為，廣西財經(jīng)類高校應(yīng)該抓住重要機遇期，根據(jù)自身辦學(xué)實力與條件，結(jié)合社會需求進行科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)定位，構(gòu)建科學(xué)的、多樣化的人才培養(yǎng)模式，形成自身的辦學(xué)特色，為中國—東盟自貿(mào)區(qū)和廣西經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。

一、準確定位，確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的標(biāo)準和要求，是人才培養(yǎng)模式的核心，對人才培養(yǎng)教學(xué)與實踐具有調(diào)控、規(guī)范和導(dǎo)向作用。一般而言，高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，立足于本校的教育資源和生源狀況，以人才市場需求為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，科學(xué)定位，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，確立人才培養(yǎng)標(biāo)準。東盟各國的實際情況及廣西獨特的自然、歷史環(huán)境，決定了其在面向東盟發(fā)展中人才培養(yǎng)的特殊性。東盟由10個國家組成，不僅各國地理、文化差異大，民族眾多，而且政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展極不平衡，因此，中國—東盟自貿(mào)區(qū)發(fā)展對人才需求體現(xiàn)了多元化和差異化特征。廣西作為邊疆民族聚集（自治）區(qū)和“革命老區(qū)”，經(jīng)濟社會教育等發(fā)展相對滯后，歷史上與東盟各國常有來往，這決定了國際區(qū)域合作及地方基層人才需求缺口較大。這些特殊性，確定了廣西財經(jīng)類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是構(gòu)建“立足廣西、面向東盟、基礎(chǔ)扎實、口徑適中、注重實踐、強調(diào)應(yīng)用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即除了具有堅定的政治立場和勇于奮斗的追求外，必須具備在復(fù)雜區(qū)域環(huán)境中工作的綜合素質(zhì)。

二、對照目標(biāo)，建立多元化人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。一般而言，人才培養(yǎng)體系包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)運行與管理、教學(xué)方法與手段等內(nèi)容。其中，專業(yè)設(shè)置是基本，課程體系是核心，教學(xué)運行與管理是保障，教學(xué)方法與手段是路徑。

（一）多元化的專業(yè)設(shè)置

從當(dāng)前中國—東盟自貿(mào)區(qū)的人才需求來看，涵蓋了外語、經(jīng)貿(mào)、物流、文化教育、法律等各專業(yè)。因東盟各國政治、經(jīng)濟、歷史、文化、宗教、語言等各方面差異較大，因此專業(yè)設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)多元化、差異化和細分化。對于財經(jīng)類高校而言，經(jīng)濟、貿(mào)易、管理類專業(yè)是主干專業(yè)，但應(yīng)該兼顧學(xué)校特色和市場需求，互為依托，力求專業(yè)的全面化和均衡化發(fā)展。首先，外語是開展國際交流的通行證，只有開設(shè)語言類專業(yè)，才能與東盟進行廣泛的合作；其次是加強法律專業(yè)，國際合作中難免會出現(xiàn)法律問題，為避免此類問題產(chǎn)生，就要有懂得東盟諸國法律的法律人才；再次，重視文化相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)熟悉東盟各國歷史文化、民俗國情的經(jīng)貿(mào)人才。

（二）組合化的課程體系

課程設(shè)置需緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向。應(yīng)該按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了“四平臺+四模塊”的組合化課程體系。在原有“通識教育平臺、專業(yè)教育平臺”基礎(chǔ)上，增加“職業(yè)教育平臺和個性發(fā)展平臺”。公共基礎(chǔ)課，除了教育部要求開設(shè)的課程外，各專業(yè)均開設(shè)“東盟—自貿(mào)區(qū)概論”“廣西地方史”等地方特色課程；專業(yè)課，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時，增加實踐課學(xué)時。

（三）差異化的教學(xué)運行與管理

東盟各國國情的多元化及學(xué)生素質(zhì)的差異化決定了廣西財經(jīng)類高校教學(xué)運行與管理的差異化。具體來說，學(xué)校需根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和學(xué)生成績實行分層次、分類型教學(xué)，按照“加強基礎(chǔ)、重點突出、兼顧專業(yè)特點”原則，實現(xiàn)因材施教。

（四）國際化的教學(xué)方法與手段

國際化、信息化、合作化是高等教育發(fā)展的必然趨勢。廣西財經(jīng)類高校在保證國內(nèi)培養(yǎng)質(zhì)量的同時，應(yīng)該鼓勵教學(xué)方法與手段的國際化、信息化、合作化。在國內(nèi)加大東盟“情景式教學(xué)”培養(yǎng)力度，與合作機構(gòu)開展探討教學(xué)改革。另外，除按照國家要求派遣的留學(xué)生外，廣西財經(jīng)類高?？筛鶕?jù)需要，加大外派力度，鼓勵更多的在校生到東盟諸國自費學(xué)習(xí)。加大對東盟的宣傳力度，加大對東盟商機和以后就業(yè)優(yōu)勢的宣傳。

三、保障質(zhì)量，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)評估機制

質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線，合理的評估反饋機制是人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度保障。因此，廣西財經(jīng)類高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的評估反饋機制，包括定性與定量相結(jié)合，個性與共性相結(jié)合，實踐與理論相結(jié)合等，以此實現(xiàn)“理論、能力、素質(zhì)”相統(tǒng)一，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。除對日常教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常性檢查與監(jiān)管，組織教學(xué)督導(dǎo)，以優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量外，必須依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以考試方式、方法改革為契機，推動培養(yǎng)對象理論、能力、素質(zhì)的考核評估改革。如適當(dāng)增加平時成績、作業(yè)、課堂互動等在最終評定中的比例，以此激發(fā)培養(yǎng)對象理論知識學(xué)習(xí)的積極性。對部分考試、考查課程，允許實行“開卷”、“調(diào)查報告”、“研究綜述”、“參加比賽”、“作品設(shè)計”等考核方式綜合運用。為避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)眼高手低局面，需突出能力的培養(yǎng)，加強實踐類課程建設(shè)。一般采取“操作”與“實驗報告”相結(jié)合的考核方式，減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻】

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