一、前言

高職大學(xué)生是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的新興教育群體，他們朝氣蓬勃，思想活躍，時(shí)代感強(qiáng)。高職大學(xué)生來(lái)自五湖四海，不同的學(xué)生進(jìn)校后被編入不同的班級(jí)，班級(jí)是高職院校教學(xué)管理的基本單位，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是構(gòu)建高職校園特色文化的必然要求和具體體現(xiàn)。高職班級(jí)文化建設(shè)是高職班級(jí)管理中的靈魂工程、系統(tǒng)工程，它關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神面貌的形成，它對(duì)優(yōu)秀班集體的建設(shè)起引導(dǎo)作用[1]，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件，是我們義不容辭的責(zé)任。

二、 高職高專就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

（一）忽視大學(xué)生人際關(guān)系的重要性

影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素是多方面的：家庭環(huán)境的差異，生活習(xí)慣的差異，性格的差異還有大學(xué)生之間存在的利益競(jìng)爭(zhēng)。由于現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，獨(dú)生子女人數(shù)占在校生人數(shù)的絕大多數(shù)。而獨(dú)生子女總是有“自我中心，唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，在家庭中被嬌生慣養(yǎng)；還有現(xiàn)在大學(xué)生的心理上的不成熟，以及大學(xué)生匱乏的人際交往知識(shí)這些都是導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦以及人際關(guān)系不融洽的主要原因。怎樣才能讓學(xué)生在這個(gè)大集體中漸漸改掉自私任性的毛病，正確處理好同學(xué)之間與班集體之間的關(guān)系，這是當(dāng)前大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)存在的一大難題。

（二）班級(jí)缺乏凝聚力、學(xué)生缺乏集體觀念和合作意識(shí)

由于現(xiàn)在的大學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，以公主、少爺?shù)母咦藨B(tài)對(duì)待自己的唯我獨(dú)尊。他們常常拿放大鏡看別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，這是他們走向社會(huì)、走向成功的主要障礙之一。另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也是當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)存在的難題。

（三）班主任在班級(jí)文化建設(shè)中沒(méi)有充分發(fā)揮作用

班級(jí)文化的受益者是學(xué)生，但老師也是班級(jí)里的一分子，是主人，在班級(jí)文化建設(shè)態(tài)度的調(diào)查中能明顯地看出學(xué)生和老師的參與不足。任何班級(jí)文化目標(biāo)都必須由學(xué)生來(lái)建設(shè)和實(shí)施，當(dāng)然老師也是不可缺少的，這個(gè)責(zé)任不僅是班主任的，也是每一位老師必須承擔(dān)的。[2]班主任工作在大學(xué)教育的第一線，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的重要職責(zé)。如果沒(méi)有了老師的參與，學(xué)生的積極性必然會(huì)受到打擊，也會(huì)產(chǎn)生一種消極的態(tài)度。

三、班級(jí)文化建設(shè)的改進(jìn)措施

（一）以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目的，健全和完善大學(xué)生的人格品質(zhì)。

一位智者說(shuō)過(guò)，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾。健康的人格不僅是做人的本分，對(duì)大學(xué)生來(lái)講更是成就事業(yè)的根本。大學(xué)生走進(jìn)校門，正值風(fēng)華正茂的年齡，由于家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同，使他們的人格形成有很大的不同。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該突出人格教育。以培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向，以造就學(xué)生健康的人格為目的。世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育是大學(xué)教育的主旨，學(xué)生們通過(guò)課堂教育和校園活動(dòng)可以感受到，但這些教育遠(yuǎn)不及班級(jí)文化對(duì)他們來(lái)得更直接更貼切。學(xué)生們經(jīng)常性的活動(dòng)還是以班級(jí)為單位進(jìn)行，他們的直接交往更多的也是在本班同學(xué)之間進(jìn)行。因此，在進(jìn)行“三觀”教育時(shí)要善于從班級(jí)學(xué)生的身邊事抓起，通過(guò)耳濡目染、潛移默化、去惡揚(yáng)善使社會(huì)公認(rèn)的人生觀、價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的人格追求，并體現(xiàn)在日常的行為方式中。

（二）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

合作主義原則是公民社會(huì)的基本原則。大學(xué)生作為公民社會(huì)的特殊群體必須具有合作主義的價(jià)值觀。進(jìn)入90年代以來(lái)，高校中的獨(dú)生子女人數(shù)逐漸增多，他們從小就過(guò)著優(yōu)越的生活，受著父母精心的呵護(hù)，使得他們形成了自我中心的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后他們普遍有著自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的強(qiáng)烈欲望，相對(duì)而言他們卻缺乏與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度，甚至有的學(xué)生在與人相處時(shí)帶著某種功利性[3]。因此，班級(jí)文化建設(shè)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作主義精神，真誠(chéng)平等地與人交往，要使他們認(rèn)識(shí)到生活中的每一個(gè)人都是需要?jiǎng)e人的關(guān)心、愛護(hù)、支持、幫助的，這既是人的情感需要，也是人的發(fā)展需要。反對(duì)哪種純粹以個(gè)人利益為基礎(chǔ)的合作，把正常的人際關(guān)系看成是等價(jià)交換，有利則合，無(wú)利則散。為此班級(jí)可通過(guò)開展一些具體活動(dòng)培養(yǎng)其成員的合作意識(shí)。

（三）充分發(fā)揮班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的組織者和引導(dǎo)者的作用

班級(jí)文化固然是以學(xué)生為主體形成的文化，但班主任作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，他的言談舉止、價(jià)值觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，理應(yīng)是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂人物。為此，要求：第一，班主任必須不斷提高自己人文素養(yǎng)和管理藝術(shù)。具備了這兩種技能才能使班主任在進(jìn)行班級(jí)工作時(shí)更容易贏得大學(xué)生的尊重，與學(xué)生相處時(shí)也才會(huì)游刃有余。切忌板著臉一味地訓(xùn)斥。力求做到既維護(hù)班主任的尊嚴(yán)，又照顧學(xué)生的情面。第二，大學(xué)生的認(rèn)可和尊重。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要注意方法的選擇，充分運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。班主任所面對(duì)的是一群具有一定知識(shí)和修養(yǎng)的年輕人，他們骨子里有一種優(yōu)越感。因而班主任要善于用各種方式方法，去積極引領(lǐng)大學(xué)生去建設(shè)和加強(qiáng)健康的、積極向上的班級(jí)文化。

【參考文獻(xiàn)】

［1］侯云華. 淺析班級(jí)文化建設(shè)[J]. 教育管理與評(píng)價(jià)，2008（14）.

［2］王芳. 班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 班主任工作，2006（11）.

［3］戴國(guó)強(qiáng). 略談高職院校的職業(yè)指導(dǎo)[J]. 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（13）.