寫作是作者利用語言文字符號(hào)將知識(shí)、思想、觀點(diǎn)、態(tài)度表達(dá)出來，把中心之意化為筆下之意。新課標(biāo)要求學(xué)生作文“說真話、實(shí)話，不說假話、空話、套話”。這就給小學(xué)生作文教學(xué)指明了方向。為了改變當(dāng)代小學(xué)生作文主體意識(shí)及個(gè)性真情的缺乏，千篇一律的現(xiàn)象，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了要求作文個(gè)性化的要求：①要求學(xué)生寫作文的時(shí)候?qū)懽约合胝f的話②表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容③珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。這就是一個(gè)進(jìn)步。本文將從探討小學(xué)生作文缺乏個(gè)性的原因著手，分析實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)的策略。

一、小學(xué)生作文缺乏個(gè)性的原因

小學(xué)生是具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的生命體，這就要求小學(xué)的作文教學(xué)是個(gè)性化的。然而，在現(xiàn)行的教育體制的影響下，小學(xué)生作為寫作和教學(xué)的主體地位已經(jīng)迷糊，作文中“假話”“套話”“大話”“空話”連篇。小學(xué)生的作文大同小異，千篇一律、毫無個(gè)性可言，造成以上情況的原因可以歸為小學(xué)生自身、教師、社會(huì)三個(gè)方面。

（一）小學(xué)生自身方面

小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，生活又較單調(diào)，與大自然、社會(huì)的接觸很少，缺乏豐富多彩的生活經(jīng)歷。小學(xué)生寫作時(shí)往往和無米之炊一樣缺乏寫作動(dòng)機(jī)，雖然苦思冥想，卻無話可說，最后只能東拼西湊，空話連篇。這樣也會(huì)造成對(duì)寫作態(tài)度的冷漠，甚至覺得學(xué)習(xí)語文枯燥，沒興趣。

（二）教師方面

一般在作文課上，教師往往注重的是作文的技巧訓(xùn)練，而不注重教會(huì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的挖掘。要知道，小學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)組織自己的言語活動(dòng)，對(duì)寫作尚缺乏必要的體驗(yàn)和感悟，在這種情況下就對(duì)作文的規(guī)定限制過多，過早過多給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)技巧的訓(xùn)練，很容易扼殺了小學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，造成小學(xué)生作文時(shí)的心理障礙。

（三）社會(huì)方面

由于應(yīng)試教育追求高分?jǐn)?shù)，往往造成老師和家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的作文期望過高，過于追求“生動(dòng)而有文采的佳作”，把教小學(xué)生作文和文學(xué)創(chuàng)作比較，這樣會(huì)嚴(yán)重地打擊了小學(xué)生寫作文的積極性，也會(huì)造學(xué)生都對(duì)作文有著畏難甚至恐懼的心理，把寫作看做一項(xiàng)任務(wù)。

二、個(gè)性化作文教學(xué)的策略

（一）激發(fā)興趣，落實(shí)因需要而作文

對(duì)新鮮事物好奇和好問，是兒童的天性。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，作為老師應(yīng)該循循誘導(dǎo)，耐心地回答小學(xué)生的提問。這對(duì)幫助小學(xué)生排除作文時(shí)的心理障礙也有一定的效果。給予小學(xué)生富有趣味性的圖片、生活、實(shí)物、文字、音樂、表演或語言材料等，能點(diǎn)燃他們的寫作熱情，使他們主動(dòng)張開想象的翅膀，積極投入寫作中去。因?yàn)檫@既能為學(xué)生提供豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。提高學(xué)生寫作的興趣。

（二）沖破思維定勢(shì)，訓(xùn)練思維的發(fā)散性

小學(xué)生天性愛玩，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)應(yīng)該盡量從生活中去取材，而且盡量減少限制條件。從生活中去取材，可以引導(dǎo)小學(xué)生在豐富多彩的課余活動(dòng)中選擇作文素材，組織內(nèi)容豐富的班活動(dòng)，如參觀、旅游，問答比賽，辯論會(huì)等。減少限制條件能夠讓學(xué)生的思維發(fā)散，沖破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和以后的自主學(xué)習(xí)是非常有利的。

（三）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生感受成功的喜悅

學(xué)生都是好表揚(yáng)、愛模仿，小學(xué)生尤其是這樣，特別是在我國(guó)，他們一出生就在家長(zhǎng)的關(guān)愛、庇護(hù)下。教師只有善于運(yùn)用評(píng)價(jià)、贊賞，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，激勵(lì)，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為自己是在和教師一起學(xué)習(xí)。他們可以認(rèn)為自己是一個(gè)探索者，可以為此而有自豪感，從另一個(gè)方面來說也可以認(rèn)為這是自信，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)敢于“說真話、實(shí)話，不說假話、空話、套話”寫出屬于自己的作文。類似地，教師也可以通過學(xué)習(xí)園地、校園板報(bào)、學(xué)生作文集，表揚(yáng)幾篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。