寫作是語文的“半壁江山”，作文分?jǐn)?shù)的比重讓人不能也不敢忽視，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫、厭寫作文，總覺得無話可說或有話說不出。針對現(xiàn)狀，語文教師該怎么辦呢？孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊詈玫霓k法，就是利用好課本資源，立足學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣貫穿于作文教學(xué)始終，提高學(xué)生的作文能力，真正讓學(xué)生愛上作文。我的做法是：

一、美文美景，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想寫

任何美的事物都有巨大的感染力，具有愉悅?cè)?、陶冶人的特性。這種特性能使人在接觸美的事物時(shí)，迅速被它吸引，心馳神往。對此，我們無需挖空心思去想什么辦法，回歸文本，借助多媒體營造氣氛，利用名家名作以美相誘，讓作品無窮的魅力震撼學(xué)生心靈的琴弦，就能激起學(xué)生的求知欲和寫作興趣。

如七年級下冊作家冰心的《觀舞記》，具有舞蹈美和語言美的雙重審美的特點(diǎn)，內(nèi)容易懂又有感染力。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，先讓學(xué)生觀看視頻，欣賞印度舞蹈美。動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，這場景給學(xué)生帶來了直觀的視覺享受，把學(xué)生帶進(jìn)了美的境界。再引導(dǎo)學(xué)生朗讀精段“卡拉馬姐妹開始舞蹈了……”，然后品味語言，使學(xué)生透過文字發(fā)揮想象，感受到卡拉瑪姐妹舞蹈那“飛動的美”，進(jìn)一步獲得了語言美和舞蹈美的雙重審美享受。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的境界中時(shí)，播放舞蹈《雀之靈》視頻，學(xué)生再次被吸引，并在欣賞中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，表現(xiàn)出極大的興趣，拿起筆來躍躍欲試，都想記下那最美的瞬間。可見，學(xué)生的審美情感被激發(fā)，寫作興趣油然而生。

二、講究方法，鞏固興趣，讓學(xué)生會寫

教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！蔽覐膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，回歸文本，從文本得法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生越學(xué)越有勁。

（一）讀寫結(jié)合，注重方法指導(dǎo)，提高作文的技能技巧

閱讀和寫作是相輔相成的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)，兩者密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中我注意利用課本資源，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，提高學(xué)生作文的技能技巧。

在初中語文課本中，有許多名篇佳作，都是寫作的典范。這些名家名篇，我指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭手法、表現(xiàn)手法、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，并提倡學(xué)生學(xué)以致用，借鑒模仿。如學(xué)習(xí)七年級上冊老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，我抓住描寫雪后美景的重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解詞句意思，在理解中去朗讀、去品味文中描寫雪小、雪美的詞句，并邊讀邊想象文中描寫的美麗畫面……通過“一讀二品三想象”的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到這段文字在結(jié)構(gòu)上總分總、描寫上動靜結(jié)合、語言上生動形象等突出的寫作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生借鑒本文的寫法寫一段雨后春景圖，大多數(shù)學(xué)生都能輕松仿寫成功。

當(dāng)然，這種仿寫不是呆板的生搬硬套，而是學(xué)習(xí)名家的寫作方法，讓學(xué)生借鑒模仿，再加工創(chuàng)造。

如學(xué)了七年級下冊《福樓拜家的星期天》后，我要求學(xué)生仿照本課描寫人物的方法，對班上自己熟悉的一位同學(xué)進(jìn)行外貌、語言、動作等描寫，寫出這位同學(xué)的特點(diǎn)，寫后請大家猜猜他是誰。有一位同學(xué)這樣寫道：“他，是班上一位重量級人物，身高165厘米，重達(dá)69公斤，可謂‘龐然大物’。他的最愛莫過于零食，巧克力是他的‘媽’，棒棒糖是他‘爸’……”習(xí)作交流時(shí)，同學(xué)們聽了捧腹大笑，一猜就中，收獲很大。

這樣，學(xué)生寫作得法，就能化難為易，寫起來也就變得輕松愉快了。

（二）強(qiáng)化口語訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范的語言習(xí)慣，提高語言文字的表達(dá)能力

學(xué)生作文存在的其中一個(gè)問題就是方言多，不能正確運(yùn)用規(guī)范的語言文字去表情達(dá)意。如“丟臉”就說“丟假”、“我先走了” 就說“我走先了”等等，這都是因?yàn)楸镜胤窖院推胀ㄔ挼恼Z言習(xí)慣不同，這種不同造成學(xué)生的作文文不通、語不順。教育家葉圣陶說過：“要寫通順的文章，最要緊的是鍛煉語言習(xí)慣?！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，關(guān)鍵是強(qiáng)化口語訓(xùn)練，利用課本每個(gè)單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)” 訓(xùn)練學(xué)生的口語并積極推廣普通話。有目的有環(huán)境地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力大大提高，規(guī)范的語言習(xí)慣逐步養(yǎng)成。另外，為了使學(xué)生的語言更豐富，我還注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把書中的好詞佳句、名言精段等摘抄在語言積累本上，并定期檢查、交流共賞，使文中一些優(yōu)美的語句變?yōu)閷W(xué)生自己的語言。

最終，不僅幫助學(xué)生積累了豐富的語言，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范的語言習(xí)慣，提高了語言文字的表達(dá)能力，即葉圣陶先生說的：“說出的就是想要說的，不走樣，不違背語言的規(guī)律?！?/p>

三、實(shí)施激勵(lì)，發(fā)展興趣，讓學(xué)生愛寫

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)人，在通過激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3到4倍。因此，在作文教學(xué)過程中，要善于激勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的成功需求，促使每位學(xué)生主動內(nèi)化習(xí)作要求，產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣而更愛寫。

（一）作業(yè)講評，情感激勵(lì)，讓學(xué)生感覺自己在進(jìn)步

在作文講評中，我注重找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不僅表揚(yáng)整篇寫得好的學(xué)生，也表揚(yáng)局部寫得好的學(xué)生，盡量讓更多的學(xué)生受到表揚(yáng)。并在表揚(yáng)時(shí)提出更高要求，鼓勵(lì)他們寫得更好。表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步和長處，從而激勵(lì)學(xué)生更愛寫。

（二）創(chuàng)設(shè)平臺，成功激勵(lì)，讓學(xué)生有“成就感”

成功的快樂是一種巨大的情感力量，是發(fā)展寫作興趣的最好的催化劑。準(zhǔn)確地把握良機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們?nèi)フ故咀晕?，從中享受成功的喜悅，能進(jìn)一步地激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作能力。我的做法是：①班內(nèi)墻報(bào)設(shè)立“小作家樂園”，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，讓師生同閱讀共欣賞。②每學(xué)期把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，班上每位同學(xué)至少有一篇或一段作文，在班內(nèi)傳閱。③建立班級博客交流平臺。④創(chuàng)造比賽獲獎機(jī)會，體驗(yàn)成功快樂。如語文科組結(jié)合學(xué)校開展的“信心教育”活動，進(jìn)行現(xiàn)場“信心” 作文比賽，并對優(yōu)勝者進(jìn)行了表揚(yáng)和獎勵(lì)，有了成就感，學(xué)生寫作的信心就更足了。我還把此次佳作及平時(shí)的優(yōu)秀習(xí)作，分門別類編輯成冊，每句、每篇都有學(xué)生姓名和老師的點(diǎn)評。在點(diǎn)評中，讓“潛力生”既享受習(xí)作的快樂，又明白努力的方向，感到“我還行”；讓“中等生”感到“我能行”；更讓“優(yōu)秀生”感到“我真行”！

學(xué)生得到激勵(lì)，信心大增而樂此不疲，寫作興趣經(jīng)久不衰，作文能力不斷增強(qiáng)。漸漸地，學(xué)生就由過去的“厭學(xué)怕寫”變?yōu)椤皹穼W(xué)愛寫”了。

四、守護(hù)天性，提高興趣，讓學(xué)生善寫

教育家陶行知先生說過：“孩子是新時(shí)代的創(chuàng)造者，要解放孩子的創(chuàng)造力?！倍谶@個(gè)浮躁的年代，什么事情都追求速成。我們應(yīng)當(dāng)把寫作看成“慢的藝術(shù)”，從守護(hù)孩子的天性出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣貫穿于作文教學(xué)始終，拒絕將學(xué)生扼殺在作文模板中。我們應(yīng)當(dāng)小心呵護(hù)孩子的童心，讓孩子享受到創(chuàng)造的快樂，能使他們的寫作興趣長盛不衰，從而達(dá)到善寫的目的。

記得有一次，學(xué)了《斑羚飛渡》后，我讓學(xué)生圍繞“關(guān)愛動物”為主題寫一篇文章。學(xué)生黃婉薇的《妙趣橫生雞鴨戀》，寫的竟然是一只公鴨和一只母雞談戀愛的故事，描寫生動有趣，使人忍俊不禁。我看了之后是又好笑又好氣，私下里問她怎么回事，雞和鴨咋戀愛？她竟振振有詞地說：“這是真的！我已經(jīng)觀察好久了，我家的公鴨和母雞是在談戀愛?！比缓笏o我講起了公鴨和母雞的許多趣事：公鴨在池塘里游泳，母雞會站在塘邊“咯咯咯”地“加油”； 公鴨找到蟲子會“呱呱呱”地喚母雞來吃；母雞生了蛋，它倆會一起歡叫……看著她眉飛色舞地描述，我情不自禁地笑了。我及時(shí)表揚(yáng)了她善于觀察巧于表達(dá)，并給了一個(gè)高分以示鼓勵(lì)。漸漸地，黃婉薇的作文越寫越好，常常能捕捉到富有生活氣息的畫面或細(xì)節(jié)，童真童趣在習(xí)作中自然舒展。后來，這位學(xué)生在市現(xiàn)場作文比賽中，榮獲初中組一等獎。這可是我校有史以來學(xué)生個(gè)人比賽獲得的最高獎。

我慶幸自己能夠“蹲下來”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，守護(hù)孩子的天性，沒有扼殺了孩子的創(chuàng)造性，使其寫作興趣長盛不衰，讓她得到了長足的發(fā)展。

興趣真是最好的老師。它步步深入地激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而形成了“想寫——會寫——愛寫——善寫”的良性循環(huán)，開啟了學(xué)生快樂的寫作之門，把學(xué)生一步步引入寫作的快樂殿堂，“使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”

【參考文獻(xiàn)】

［1］葉圣陶作文論（葉圣陶教育文集）.

［2］蘇霍姆林斯基教育文集.

［3］張志公. 語文教學(xué)論集. 福建教育出版社，1980 .

［4］任君. 讓學(xué)生的天性在習(xí)作中舒展. 中國教育報(bào).