生物化學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)中一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，而實驗課是生化教學(xué)中的重要組成部分。通過實踐操作和直觀的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解理論知識、掌握基本的實驗技術(shù)并培養(yǎng)初步的科研思維能力。然而，傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗課多為驗證性實驗，教師將有關(guān)實驗的所有準(zhǔn)備工作統(tǒng)統(tǒng)做好，學(xué)生只是機械地按實驗步驟重復(fù)便可完成。這樣的實驗課學(xué)生只是重復(fù)教師做過的實驗，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和個性的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，作者對生物化學(xué)實驗課內(nèi)容進行改革，減少簡單的驗證性實驗，增加與現(xiàn)代化技術(shù)相適應(yīng)的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，使實驗真正能成為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和綜合分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實際工作的能力。

一、實驗教學(xué)內(nèi)容改革

實驗教學(xué)的目標(biāo)在于教會學(xué)生使用正確的操作手法和規(guī)范的操作程序，以科學(xué)的態(tài)度得到正確的研究結(jié)果，以達到培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察思維能力和分析判斷能力。為了達到上述培養(yǎng)目標(biāo)，首先對現(xiàn)有生物化學(xué)實驗項目、教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合、精簡。淘汰過時的實驗項目，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性等創(chuàng)新性實驗。

（一）優(yōu)化調(diào)整驗證性實驗

選擇具有代表性的經(jīng)典實驗內(nèi)容，著重于生化實驗的基本技術(shù)，對生化實驗的基本技術(shù)更好地理解和掌握，如滴定技術(shù)、離心技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、分光光度技術(shù)等，涉及的內(nèi)容包括酶理化性質(zhì)、蛋白質(zhì)理化性質(zhì)、糖類等的定性、定量分析及分離純化。

（二）強調(diào)綜合性實驗

綜合性實驗的教學(xué)目標(biāo)重點突出對學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。讓分子生物學(xué)實驗具有完整性和連貫性，將對學(xué)生整體理解實驗設(shè)計思路，全程地跟蹤和了解實驗具體過程有很大的幫助。

（三）注重設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，設(shè)計性實驗與傳統(tǒng)的驗證性實驗相比可更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在實驗設(shè)計中，盡可能體現(xiàn)以人為本、體現(xiàn)學(xué)生主體性的教育理念，讓學(xué)生有更多的機會去感受、觀察，分析和思考實驗內(nèi)容和出現(xiàn)的問題。每學(xué)期根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生及人數(shù)，給定實驗項目，由學(xué)生組成 4-5人一組，小組學(xué)生根據(jù)閱讀相關(guān)參考文獻，自行設(shè)計一個實驗項目，寫出實驗設(shè)計方案交指導(dǎo)教師審閱，審閱通過后，學(xué)生將所用器材、藥品等開出清單到實驗員處領(lǐng)取。在實驗過程中，出現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)問題，盡量自己解決，教師只起輔導(dǎo)作用。

科研工作需要探索和創(chuàng)新，需要團結(jié)和協(xié)作，實驗小組是設(shè)計性實驗設(shè)計和操作過程的基本單位，要想圓滿完成實驗任務(wù)，學(xué)生既要分工協(xié)作，又要相互配合，因此團隊協(xié)作精神得以提高。設(shè)計性實驗改變了以往以教師講解為主學(xué)生被動接受的教學(xué)方法，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，在設(shè)計性實驗過程中，學(xué)生通過自己的思考、動手和觀察主動獲取知識，真切感受到自己是知識的主人，體會到實驗過程中靈活運用所學(xué)知識解決問題的樂趣，使學(xué)習(xí)的積極性、主動性倍增，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是科學(xué)研究的初步嘗試，為今后的畢業(yè)設(shè)計及科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)，科研素質(zhì)在設(shè)計性實驗中得以提高。

二、建立完善的實驗教學(xué)管理體系

保證實驗教學(xué)質(zhì)量，教師是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主導(dǎo)者。生物化學(xué)實驗具有嚴(yán)密的科學(xué)性，對于實驗技能技巧的要求非常高?！肮び破涫?，必先利其器”，這就要求提高教師的自身素質(zhì)，對此，我們從以下兩個方面入手：

（一）建立實驗預(yù)試、預(yù)講制度

在正式實驗前一周，所有參與授課教師必須到實驗室對要講的實驗作預(yù)實驗。這是因在做預(yù)實驗過程中，不僅可以再次熟悉實驗流程，加深對實驗理解，更重要的是可以檢測實驗試劑是否合格，提前驗證實驗結(jié)果。如果不做預(yù)實驗，假如試劑出了問題，那么必然導(dǎo)致所有實驗失敗。因此，只有認(rèn)認(rèn)真真進行預(yù)實驗，提前排除了所有影響因素，做到胸有成竹，才能在課堂上游刃有余，從容自如，取得滿意的實驗效果。同時采用模擬課堂方式，由經(jīng)驗不足的任課教師擔(dān)任實驗預(yù)講的主講。實驗教學(xué)過程中，教師經(jīng)歷預(yù)試實驗、預(yù)講的訓(xùn)練過程，能夠很好地吃透實驗內(nèi)涵，從而保證了教學(xué)效果。

（二）建立聽課制度

聽課是確保教學(xué)效果的一種行之有效的監(jiān)督手段，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)專家教授組成日常教學(xué)督察組，進行不定期的隨機聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，提出整改意見，并作為教師年終考核的一項重要指標(biāo)。

總之，實驗教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的橋梁和紐帶。加強對實驗教學(xué)的研究和探索，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。為了加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們針對生物化學(xué)實驗教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，進行了初步的改革嘗試，提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量，并取得了一定的成功經(jīng)驗。可見只有把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力放在首位，大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合社會所需要的高素質(zhì)技能型實用醫(yī)學(xué)人才。