在課堂教學(xué)上，學(xué)生有欲望才愿意學(xué)，有欲望才會(huì)認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，有欲望才會(huì)真正進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此我們要把握好這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能取得教學(xué)的成功。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)和喚醒，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。

一、滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

真正的教學(xué)，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)、有可能地表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。特別是低年級(jí)學(xué)生的求知欲更為強(qiáng)烈。如在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上完成習(xí)題時(shí)，學(xué)生們總是爭(zhēng)先恐后地舉手，且喊著“老師，我上去做?！北焕蠋熃械降膶W(xué)生有一種能表現(xiàn)自我的滿足感，沒(méi)被叫到的學(xué)生則覺(jué)得可惜。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在課堂上就多設(shè)置習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)到黑板上完成，且讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)某位老師的做法：課堂作業(yè)時(shí)，故意把本子發(fā)錯(cuò)，讓學(xué)生拿到的不是自己的本子，使得學(xué)生都感到很疑惑。之后大聲講：“今天的作業(yè)都要做到現(xiàn)在拿在手上的本子上，認(rèn)為自己滿意了，再在后面寫(xiě)上自己的名字?！边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)時(shí)學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。把自己的作業(yè)完成在別人的本子上，這是首次，做得不好就有失面子。因此，大家都非常專注地做作業(yè)，都想把這次的作業(yè)做得比以前更好一些。就是連平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真完成的幾個(gè)學(xué)生也非常專注地做著，做完了改，改了再做，直到自己滿意了才鄭重地簽上姓名。從學(xué)生的表現(xiàn)中，我們可以看出，學(xué)生的表現(xiàn)欲是強(qiáng)烈的。這次做法，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又化作認(rèn)真完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。因此，作為教師，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)多讓學(xué)生表現(xiàn)自我，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是非常有益的。

二、 強(qiáng)化學(xué)生的參與欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)把外在知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人頭腦中認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這過(guò)程學(xué)生越主動(dòng)參與，效果就越明顯。

（一）獨(dú)立思考或同桌討論

針對(duì)情境中的問(wèn)題，學(xué)生借助原有的知識(shí)，自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，依靠自己的努力解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如我在教學(xué)“前后左右”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)“前后”時(shí)教師的做法，同桌自己去感受“左右”的位置關(guān)系，讓他們都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，印象也比較深刻。

（二）自我總結(jié)和小組交流結(jié)合

通過(guò)師生互動(dòng)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題得以解決。如在一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生小組討論交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出怎樣才能把時(shí)間讀準(zhǔn)確，自己總結(jié)，把一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題解決了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的成功欲，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂(lè)

我們倡導(dǎo)一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，就是讓學(xué)生成功。我曾看過(guò)一位“棋王”與兒子對(duì)弈的故事，兒子直搗父營(yíng)，父親賣(mài)個(gè)破綻，故意輸棋，兒子雀躍歡呼，纏著再下棋局。當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)事例并不在意，后來(lái)仔細(xì)想了想，驀然發(fā)現(xiàn)這個(gè)“故意輸棋”不就是在促幼兒成功嗎？從中我們不難明白，人們做每一件事最終的目的都是為了成功，成功能給人鼓舞和力量。低年級(jí)的小學(xué)生取得成功后更是喜氣洋洋，反之則容易自暴自棄，喪失信心。成功感是促使創(chuàng)造力自我引發(fā)的巨大精神力量。教學(xué)中，老師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)如此。促使他們?cè)诓粩嗟某晒χ蠡謴?fù)進(jìn)取心。

四、求知欲是人們主動(dòng)探索問(wèn)題、深入研究的動(dòng)力

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是屬于一個(gè)好奇的年齡，這時(shí)激發(fā)他們的求知欲望，讓他們滿懷信心地探索知識(shí)的真諦，尤為重要。作為老師，要改變單一、呆板的教學(xué)方法與手段，善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際捕捉一些學(xué)生興趣也會(huì)被告調(diào)動(dòng)起來(lái)。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力，因此，我抓住低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)常在課堂教學(xué)的過(guò)程中引入學(xué)生喜歡的童話，采用游戲競(jìng)爭(zhēng)的方法去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生直接對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。如教“求兩數(shù)相差多少”時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡游戲嗎？”就這句話把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)生“拍皮球”的游戲，拍一下獎(jiǎng)一朵小紅花，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活的聯(lián)系。這樣，既能使學(xué)生在濃厚的興趣氣氛中學(xué)習(xí)，又在一定歷史條件下學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)也注重了理論與實(shí)際的結(jié)合，為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我經(jīng)常采用游戲形式教學(xué)的還有“小蝌蚪找媽媽”，“奪紅旗”，“摘蘋(píng)果”等。為了使游戲更有趣味，我還制作了必需的道具。

五、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)的基本理念是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人的數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而開(kāi)放的情境則可以呈現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就要注意在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提供一些開(kāi)放的、結(jié)構(gòu)不完整的情境材料，要確保所提供的條件沒(méi)有把問(wèn)題的關(guān)鍵因素暴露出來(lái)，要留懸念，從而為問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的思考留下充分的余地。低年級(jí)學(xué)生有著集中注意力短、穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，老師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)加不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在啟迪學(xué)生的思維的時(shí)候，可以巧妙地利用聲音和色彩來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生注意力不集中時(shí)候，可以采用搶小紅旗，小組之間互相競(jìng)賽。這改變了以往機(jī)械的模式，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激發(fā)無(wú)休止的追求和力量，正如教育家蘇霍林斯斯基說(shuō)過(guò)：“成功帶來(lái)的喜悅是一股強(qiáng)人的情感力量?！笨梢?jiàn)，充分發(fā)揮發(fā)揮獲得成功的心理優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成績(jī)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有次措施。在教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如果不穩(wěn)定，老師就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都享受成功的喜悅。

總之，教師要讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體者，不斷地享受成功的喜悅，才能更好地促進(jìn)教學(xué)的成功。