許多英語(yǔ)老師嘮叨說(shuō)英語(yǔ)作業(yè)尤其是英語(yǔ)作文改起來(lái)特別累。而我作為一名英語(yǔ)老師也深刻地感受到了這一點(diǎn)。

究其原因有許多，從客觀來(lái)講，第一，教師工作量大，每個(gè)英語(yǔ)老師擔(dān)任兩個(gè)或三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，而每個(gè)班的人數(shù)也有60-70人之多，所以作業(yè)批改量大。除此之外，還要檢查及批改練習(xí)冊(cè)和其他的學(xué)習(xí)資料，這又加大了批改的量，老師總是感覺自己一天到晚在改作業(yè)，所以感覺批改作業(yè)特別累。第二，在中小縣城，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不夠好，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，并且很多家長(zhǎng)尤其是鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)也不是很到位，學(xué)生本來(lái)的厭倦再加上家長(zhǎng)的不重視使得學(xué)生更不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以英語(yǔ)作業(yè)中的錯(cuò)誤特別多，批改起來(lái)也就很吃力了。

從主觀來(lái)看有老師的原因也有學(xué)生的原因。就老師來(lái)說(shuō)，第一，老師上課內(nèi)容多，語(yǔ)速快，學(xué)生聽不懂，課堂內(nèi)容沒及時(shí)消化，課堂學(xué)習(xí)效率低，所以課后作業(yè)不會(huì)做，錯(cuò)誤很多，使得批改難。第二，老師基本對(duì)學(xué)生的作業(yè)全收全改，不讓學(xué)生自己或互相批改，這樣老師改作業(yè)的強(qiáng)度大壓力也大，而學(xué)生則只管寫，根本就不管其中是否有錯(cuò)。第三，老師在改作業(yè)的過(guò)程中也只當(dāng)是完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，并沒有積極的態(tài)度，所以他們改作業(yè)時(shí)情緒低落，這也是英語(yǔ)作業(yè)難批改的原因之一。第四，老師對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生由于心理上的不喜歡，當(dāng)改這些學(xué)生的作業(yè)時(shí)也顯得特別厭煩，總覺得這是份苦差事。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一，學(xué)生基礎(chǔ)差，不喜歡學(xué)英語(yǔ)，把寫作業(yè)只當(dāng)是給老師交差，隨便亂寫一氣，做作業(yè)的效率不高。第二，學(xué)生上課不好好聽講，甚至有些學(xué)生還在課堂上睡覺，課堂效率不高，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠好，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量不高，使得老師對(duì)作業(yè)難批改。第三，學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒有太高的興趣，也懶于思考。有些學(xué)生甚至抄襲作業(yè)，使得老師改作業(yè)也是無(wú)熱情而言。

其實(shí)英語(yǔ)對(duì)中小城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是門很難的學(xué)科，但是英語(yǔ)作業(yè)其實(shí)是他們自學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)很好的過(guò)程，也是鞏固基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)思維和英語(yǔ)寫作的一個(gè)好辦法。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生作業(yè)的重要性，科學(xué)地批改學(xué)生的作業(yè)，就以上問(wèn)題我提出以下幾個(gè)對(duì)策：

第一，抓住課堂，提高課堂質(zhì)量，盡可能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)湔n，讓每一節(jié)課都很生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且課堂中多提問(wèn)，并且多多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，保證學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)中的錯(cuò)誤。

第二，合理布置英語(yǔ)作業(yè)，并督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

老師要注意作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助和提高作用。作業(yè)的量一定要適當(dāng)，并且要精心設(shè)計(jì)作業(yè)。教師要有意識(shí)地針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心布置一些練習(xí)。而且課后要及時(shí)檢查督促學(xué)生完成作業(yè)的情況，一定要保證學(xué)生是獨(dú)立自主地完成了自己的作業(yè)。有時(shí)間也可以進(jìn)行隨堂的寫作練習(xí)，等學(xué)生完成作業(yè)，教師可以直接評(píng)講被叫到黑板上寫作的學(xué)生的作業(yè)，有時(shí)候?qū)W生會(huì)有好幾種不同的答案。這樣既可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以減輕老師課后的批改量。而且直接的評(píng)講也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)秀的學(xué)生的自信心也會(huì)得到激發(fā)。

第三，及時(shí)批改作業(yè)。

老師應(yīng)盡快批完學(xué)生作業(yè)，而且老師要及時(shí)記錄學(xué)生普遍犯的錯(cuò)誤及一些典型錯(cuò)誤，并在課堂上及時(shí)分析出錯(cuò)的原因并予以改正。在必要的時(shí)候老師應(yīng)該針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)懷以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。除了老師自己批改作業(yè)外老師也可以組織學(xué)生相互批改作業(yè)，在老師的引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生們相互地學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們及時(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤的習(xí)慣和能力，總之，要在學(xué)生還熟悉的時(shí)候趁熱打鐵，當(dāng)堂指出并糾正，再加以鞏固，相信這樣學(xué)生的進(jìn)步就會(huì)很快。

第四，反饋及反思。

能否及時(shí)反饋反思作業(yè)中的錯(cuò)誤是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。及時(shí)提出并改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，選擇典型錯(cuò)誤和學(xué)生普遍所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道出錯(cuò)的原因并加以改正。之后再進(jìn)行第二次跟進(jìn)作業(yè)，以幫助學(xué)生進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)別學(xué)生屢次犯同樣錯(cuò)誤不改正的，可以在課堂上提問(wèn)這些學(xué)生或課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以達(dá)到改正的目的。老師再認(rèn)真的批改都比不過(guò)及時(shí)的講評(píng)。

第五，鼓勵(lì)學(xué)生，多和學(xué)生情感溝通。

很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以從心理上對(duì)英語(yǔ)的反感才是他們作業(yè)錯(cuò)誤多的直接原因，老師除了平時(shí)和學(xué)生多做心理的溝通，多以言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生外，我們還應(yīng)該在作業(yè)本上運(yùn)用正確的批改符號(hào)，對(duì)漂亮的句子應(yīng)該標(biāo)注。老師也可以用一些簡(jiǎn)筆畫，例如，笑臉，小太陽(yáng)等鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生看見這些一定會(huì)感到一種無(wú)比的驕傲和自豪，這樣他們才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)和下次的作業(yè)中。除了符號(hào)，老師還可以在作業(yè)本上寫一些簡(jiǎn)單的建議性和鼓勵(lì)性的話語(yǔ) ，如，Wonderful ！ Perfect！ A good job！ Come on ！ Good writing！Beautiful handwriting！等。對(duì)個(gè)別的錯(cuò)誤，老師可以只畫出來(lái)然后讓學(xué)生自己改正，而對(duì)這種作業(yè)老師也可以給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，激勵(lì)比批評(píng)更有效。鼓勵(lì)可以使學(xué)生更有勇氣，更有信心地去完成任務(wù)。

我們雖無(wú)力改變客觀的難題，但我們可以改進(jìn)我們的教學(xué)，努力優(yōu)化作業(yè)批改的流程，提高學(xué)生的作業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)雖然很難但是必須要學(xué)好。而且，我相信在老師和學(xué)生相互的合作中，學(xué)生一定可以提高學(xué)習(xí)的效率，老師也會(huì)減輕作業(yè)的批改負(fù)擔(dān)以騰出更多時(shí)間和精力幫扶更多的學(xué)生。