目前，中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材已在全國(guó)使用，并取得了豐碩成果。隨著教育教學(xué)工作的不斷推進(jìn)，新課程改革必將在發(fā)揮課程功能、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門(mén)類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)等方面取得新的突破。新課程改革中，最為關(guān)鍵，最為徹底，也最為核心的是這次課程改革所帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。在某種程度上，這一方式的改革，是基礎(chǔ)教育課程改革取得實(shí)質(zhì)效果的首要標(biāo)志，也是這次課程改革區(qū)別于以往任何一次課程改革的顯著特征。

在教育改革中，對(duì)傳統(tǒng)的、已經(jīng)習(xí)慣了的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行重新審視與定位，合理?yè)P(yáng)棄并科學(xué)取舍，這是教育進(jìn)一步發(fā)展的需要，是一種必然的選擇。杜威將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式稱為“靜聽(tīng)”課程。在以前的教育中，只是體系因其學(xué)術(shù)的權(quán)威性而具有至高無(wú)上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，他們幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上成為課程和教材的奴隸。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)關(guān)個(gè)性的過(guò)程。本次改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究與實(shí)驗(yàn)是希望逐步改變這種以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體的多元化的學(xué)習(xí)方式。這一方式的轉(zhuǎn)變，不僅意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)等方面的改變，而且意味著學(xué)生個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

第一，自主。即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。例如：在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或新的課文，首先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)查資料，運(yùn)用工具書(shū)等方法，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，了解作者的生平、寫(xiě)作的背景、文章的大概內(nèi)容、文章的生字新詞等進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，盡量能自己解決，對(duì)于一些不理解的問(wèn)題做標(biāo)記，以便共同學(xué)習(xí)的時(shí)候來(lái)解決

第二，合作。就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂献鳌笔侵笇W(xué)習(xí)的組織形式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長(zhǎng)，生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。例如：在學(xué)習(xí)中，在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，共同去解決一些疑難問(wèn)題，共同討論歸納，解決問(wèn)題。例如：以前教師在課前設(shè)計(jì)好一些問(wèn)題，學(xué)生只是根據(jù)問(wèn)題去思考，答案千篇一律，學(xué)生知識(shí)僅僅限于書(shū)本，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣限制了學(xué)生的能力和思維的發(fā)展。而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生主動(dòng)參與，提出問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題。使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在共同學(xué)習(xí)中，互相合作，共同進(jìn)步。

第三，探究。就是在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，對(duì)某一個(gè)方面或問(wèn)題的研究，或者是對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)的感悟或體會(huì)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。作為一種學(xué)習(xí)方式，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)方式作為一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)生的探索意識(shí)，更有利于學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是社會(huì)的需要，學(xué)生發(fā)展的需要，它能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生的探究意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)未知世界的強(qiáng)烈興趣和旺盛的激情，敢于質(zhì)疑，敢于求新，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，就要 學(xué)會(huì)多角度地閱讀，學(xué)會(huì)搜集資料，整理信息，根據(jù)掌握的信息分析問(wèn)題，得出結(jié)論。提高信息處理能力，養(yǎng)成思考習(xí)慣和分析的習(xí)慣。發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，進(jìn)而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。例如：在每一篇文章的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)外，還可以去探究作者寫(xiě)作的目的，人物的形象，寫(xiě)作的藝術(shù)特色，文章的欣賞，作者的情感等，在探究中可以發(fā)揮學(xué)生的思維，讓學(xué)生有自己的見(jiàn)解，從不同角度去看問(wèn)題，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)。這樣，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，提高其語(yǔ)文水平，得到全面的發(fā)展。