一、分析數(shù)學(xué)在財會課程教學(xué)中的應(yīng)用

財會類專業(yè)開設(shè)了很多課程，主要有：基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、成本會計、會計電算化、會計報表、稅收基礎(chǔ)、管理會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等課程。而數(shù)學(xué)知識一般都會在不同程度上應(yīng)用在這些課程中。如果以數(shù)學(xué)的難度來劃分這些課程的話，一般可以劃分為兩個層次，即第一層次包含有財經(jīng)法規(guī)、基礎(chǔ)會計和會計報表；第二層次包含有財務(wù)會計、會計電算化、成本會計和稅收基礎(chǔ)。

第一層次的課程的數(shù)學(xué)知識難度較低。其中基礎(chǔ)會計和會計報表僅僅用到的是數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算和一些數(shù)學(xué)概念，而財經(jīng)法規(guī)幾乎不涉及數(shù)學(xué)。

第二層次的課程的數(shù)學(xué)知識難度較大。不過一般僅涉到一些概念和基本數(shù)學(xué)方法。例如，等差數(shù)列會在計算固定資產(chǎn)折舊的年數(shù)總和法中會得到應(yīng)用；會計電算化中，數(shù)學(xué)知識會在自動生成轉(zhuǎn)賬憑證中和生成會計報表中定義公式；在成本會計中，多元一次方程組會在輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配的代數(shù)分配法中用到；稅收基礎(chǔ)中的計算比較復(fù)雜、靈活，考查更多的是對稅法規(guī)定、會計知識和數(shù)學(xué)方法的掌握。

二、中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)程度現(xiàn)狀分析

近年來，一些中職學(xué)校的財會專業(yè)取消了審計和管理會計等這樣一些難度較大的課。了解這兩門課程的人都應(yīng)該知道，它們用到的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計方法較復(fù)雜。但是取消了這兩門課程是不是就可以改變現(xiàn)在數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)狀呢？結(jié)果證明并非如此，一些問題仍然還是存在的。

第一，在數(shù)學(xué)方面，現(xiàn)在的學(xué)生做題速度慢，計算準(zhǔn)確性低。在專業(yè)知識的理解上，學(xué)生掌握得比較到位，但是一做起題來速度慢，還經(jīng)常出錯，這就會造成教學(xué)效果不理想。另外，學(xué)生對計算器依賴性很大，做題過程中，一碰到數(shù)學(xué)題就總是用計算器。不過一般也只是在加減乘除的計算上使用，對于其他的運(yùn)算就傻眼了。由此可以看出，學(xué)生運(yùn)算能力較差，對計算機(jī)的依賴性太強(qiáng)，并對計算器的功能了解太少，最后對數(shù)字也不敏感[1]。

第二，對數(shù)學(xué)知識的掌握力度不夠，就會使專業(yè)課難以進(jìn)行下去。用數(shù)學(xué)來推導(dǎo)一些專業(yè)課程中的基本公式是必要的。財務(wù)管理課程中，大量數(shù)學(xué)方法都會在其中出現(xiàn)的。比如，計算年金現(xiàn)值、年金終值等的計算公式時就需要運(yùn)用等比數(shù)列來推導(dǎo)。風(fēng)險的衡量要用到期望值、方差、正態(tài)分布、標(biāo)準(zhǔn)差、概率、置信概率、置信區(qū)間等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識。但是當(dāng)學(xué)生沒有很好掌握數(shù)學(xué)知識時，教授過程就難以進(jìn)行。

三、中職財會課程及數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

針對以上出現(xiàn)的問題，為了使中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)進(jìn)行下去，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.針對學(xué)生的計算能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，力求學(xué)生在速度、準(zhǔn)確性和對數(shù)字的敏感度上有所提高。財會本來就是和數(shù)字打交道的，虛假信息的產(chǎn)生往往來自于一個小小的數(shù)字差錯。因此，對數(shù)字有較高的敏感度是每一個會計人員所必需的。不僅僅在避免差錯上要盡可能做到，還要有及時發(fā)現(xiàn)問題并改正問題的能力?，F(xiàn)在計算機(jī)在我們的生活中越來越普及了，盡管它可以代替我們解決很多計算上的難題，但是對于會計人員也要學(xué)會基本的運(yùn)算和操作。因?yàn)橹挥姓莆樟嘶镜倪\(yùn)算和操作才可以對計算機(jī)很好地運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的目的。

對學(xué)生的計算能力的強(qiáng)化，可以從以下方面著手：第一，從學(xué)生的基本運(yùn)算能力入手，比如采用珠心算、乘法十九段等的手段來進(jìn)行計算；第二，從計算工具的使用入手，比如計算機(jī)、計算器和算盤等工具，對其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對計算機(jī)設(shè)專門的課程，而對算盤和計算器可以再課間當(dāng)做一種興趣來玩。

2.在相關(guān)專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材的難易程度上，分一定的層次性。首先，通過統(tǒng)計學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的難易程度，對財會課程所使用的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行難易排序。但一旦這樣做了，又有新的問題出現(xiàn)了，就是數(shù)學(xué)知識被割裂了很多塊，學(xué)生對這些知識是否可以自己進(jìn)行銜接，這是問題的關(guān)鍵。因此，一旦這樣做了，還要將相關(guān)知識加入進(jìn)來進(jìn)行銜接，以保持邏輯的完整性。然后，要對相關(guān)專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分層次。不同的對象，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)就不同，采用不同的教材和教學(xué)方法。

3.在專業(yè)課上，學(xué)生自己可以獨(dú)自分析問題和解決問題才是教育的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識是為專業(yè)課程服務(wù)的。理論是為實(shí)踐，即解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，因此，學(xué)生除了掌握數(shù)學(xué)方法，還要學(xué)會把它應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，來解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教師除了教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。

結(jié)語

總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校財會課程的教學(xué)中數(shù)學(xué)知識是必不可少的。為了迎合市場對高級復(fù)合型專業(yè)人才的需要，加大對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，財會和數(shù)學(xué)課程改革勢在必行。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生興趣、改變教學(xué)方法、編制實(shí)用教材等方法來進(jìn)行，并以培養(yǎng)學(xué)生成才為最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張玉森. 淺談中職教育與就業(yè)的重要性[J].中華會計網(wǎng)校，2008.

［2］葛家澍. 淺析企業(yè)財務(wù)會計的重要性[J].財政金融，2005（5）.

［3］湯樂平. 淺談中職財會專業(yè)教材新取向[J].廣西會計，2003（4）.

［4］何珍芳. 中專應(yīng)增設(shè)數(shù)學(xué)財會統(tǒng)計課程[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（1）.