21世紀的中國，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學生的學習質(zhì)量，同時又避免以往的課堂教學中“填鴨式”教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。現(xiàn)代英語教學要求實現(xiàn)學生的“自主學習”和數(shù)師的“引導啟發(fā)”的全面結(jié)合，從根本上改變傳統(tǒng)英語教學中以教師和語言知識的傳授為主題，學生處于被動接受地位的局面，課堂教學還存在著老師一味地講，學生面無表情埋頭苦記的局面，教師與學生之間只是填鴨式的教學模式，而缺乏互動與交流，這種狀況對小學英語教育極為不利，我們必須打破這種沉悶的局面，讓課堂教學“活”起來。那么怎樣才能有效地改善課堂教學，讓它“活”起來呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

在教學中，調(diào)動學生的積極性，光靠講道理、明確學習目的是不夠的。重要的是激發(fā)興趣，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。教師在課堂上能否調(diào)動學生的積極性，能否激發(fā)學生學習的積極性，是教學成敗的關(guān)鍵。運用多媒體技術(shù)，充分利用電視、錄音、錄像、光碟、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，通過適合兒童年齡、生理、心理特點的生動活潑的教學活動，聲像并茂、動靜變換的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示了教學內(nèi)容，擴大了學生視野，有效地促進了課堂教學的大容量、多信息和高效率。運用多媒體輔助英語教學，不僅使教學內(nèi)容化難為易，刺激學生的各種感官，使學生以興奮、愉悅的心理狀態(tài)不自覺地投入到英語意境中，對其主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，起到了事半功倍之效。因此，通過多媒體技術(shù)與英語教學的優(yōu)化，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的有效性。

二、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

小組合作學習是建構(gòu)主義學習理論指導下的一種學習策略，是時代賦予英語教學活動的要求，通過合作學習，使學生成為學習的主人，更重要的是在小組合作學習中發(fā)展了學生的個性，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動手實踐和發(fā)表見解的機會，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進一步的升華，而且通過合作互助，每個成員獲得的機會均等，相互之間可達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，所以，小學英語教學中實現(xiàn)小組合作學習可以讓每個學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習，實現(xiàn)有效教學。有效的課堂教學能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生發(fā)展。教師要提高課堂學習的有效性，要從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷進行自我診斷，找出自己的不足，完善自我的教學理念和教學方法，使我們的課堂活而不亂，新而不過，實而有效。

三、能利用各種媒體，增加課堂的靈動性

簡筆畫、圖片、多媒體都是一些有效的教學媒體。簡筆畫，方便實用，一手漂亮的板畫可以給課堂增色不少。圖片，快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學時間。多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習。例如，在學習有關(guān)世界各國的風情習俗時，所需的資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程。同時，老師作為指導者也倍覺輕松。多媒體計算機能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫，具有良好的交互性，有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生希望運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習，和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。

四、課堂教學中組織學生運用多種形式學習的策略

在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐而不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學生以主動施展技能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學生各種形式的學習活動。首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問?！皩W以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難，尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可給學生指導思路。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生互相交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。