加快推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展，是當(dāng)前研究生教育改革與發(fā)展的重點工作，可以說，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入到了制度創(chuàng)新、總體推進(jìn)、加快發(fā)展、全面提高的新的發(fā)展階段，但在發(fā)展中也存在教育規(guī)模相對偏小、專業(yè)學(xué)位教育體系尚不夠完善、缺乏有效的專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保證體系等問題。因此，如何保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量以保證其招生，也就成為一個極其重要的問題。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)學(xué)位教育的學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，培養(yǎng)環(huán)節(jié)未突出專業(yè)學(xué)位特點，與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分度不高

在我國的教育實踐中，學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的區(qū)分不明顯。首先，在課程內(nèi)容方面，目前專業(yè)碩士的課程內(nèi)容太偏重理論，與實踐聯(lián)系太少。其次，在課程設(shè)置方面，目前許多高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課教學(xué)是與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生一起進(jìn)行的，這樣就不能更好地體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位課程的寬廣性、應(yīng)用性和實踐性等特點。再次，在導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)方面，絕大多數(shù)導(dǎo)師兼有指導(dǎo)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的雙重職責(zé)，這就要求導(dǎo)師在指導(dǎo)兩類研究生時能夠自如地切換狀態(tài)。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中并沒有將二者有效地區(qū)分開來，并且，導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)全日制專業(yè)碩士研究生的觀念。

（二）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)師資力量薄弱，教育質(zhì)量保證體系不完善

首先，很多高校的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)導(dǎo)師都是由學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師兼任的，這些導(dǎo)師往往都是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究頗深，而在實踐上卻是經(jīng)驗缺乏，無法有效地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)。其次，質(zhì)量是教育的生命線，專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)教育也不例外。目前，我國專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系不明確，專業(yè)認(rèn)證及資格認(rèn)證體系不完善，社會行業(yè)組織和評價機(jī)構(gòu)介入專業(yè)學(xué)位教學(xué)和評估的機(jī)制還未建立。因此，建立和完善有效的專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保證體系是我們學(xué)位專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。

（三）對專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)規(guī)律研究不夠

教育規(guī)律的研究能為教育提供明確的發(fā)展方向。近年來我國的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)在實踐上已取得了較大的發(fā)展，但是關(guān)于專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方面的實踐經(jīng)驗總結(jié)和理論研究還非常薄弱，缺乏對于專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律的研究，對專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的辦學(xué)理念、運行機(jī)制、管理模式、培養(yǎng)過程、評價體系等多方面的認(rèn)識有待深入。

二、針對當(dāng)前問題所提出的相關(guān)政策

要解決專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的以上問題，應(yīng)該在明確專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上做好以下幾點：

（一）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，制訂體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點的課程體系，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的區(qū)分度

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)格決定其培養(yǎng)過程應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，課程設(shè)置應(yīng)更側(cè)重于基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實踐性，課堂教學(xué)應(yīng)更多地采用實踐教學(xué)的方法。從遠(yuǎn)景目標(biāo)來看，未來專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)體現(xiàn)與學(xué)術(shù)學(xué)位教育的明顯區(qū)分，形成專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)學(xué)位教育兩條互不交叉的培養(yǎng)軌道，而近期的培養(yǎng)制度改革，可以從課堂教學(xué)的改革入手。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建立健全教育質(zhì)量保證體系

目前應(yīng)重視構(gòu)建和形成一支適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊伍，建立健全合理的教學(xué)科研評價體系，建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。同時，如要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)教育，提高專業(yè)學(xué)位教育水平和質(zhì)量，一定要構(gòu)建專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系，確保專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）深入研究專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)教育，提高專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)教育的質(zhì)量和水平

要提高專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)教育的質(zhì)量和水平，應(yīng)做好以下幾點：首先，在教育過程中應(yīng)注意創(chuàng)新培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容要求反映最新學(xué)術(shù)成果和科技動態(tài)、緊密聯(lián)系實際需要，著重學(xué)生能力培養(yǎng)。其次，在教育過程中不能忽略定期評估，對專業(yè)學(xué)位授權(quán)點學(xué)術(shù)隊伍的變化情況、人才培養(yǎng)情況，特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量、取得的科研成果及承擔(dān)的科研項目情況要定期開展專門評估。再次，在教育培養(yǎng)過程中進(jìn)行區(qū)域互助，在區(qū)域范圍建立區(qū)域?qū)I(yè)學(xué)位教育協(xié)作機(jī)制，開展特定類別的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的經(jīng)驗交流。

三、結(jié)論

目前，我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時期，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強(qiáng)烈，因此專業(yè)學(xué)位的教育就顯得尤為重要，我們只有在認(rèn)識到專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)存在的問題的前提下，積極采取相應(yīng)的措施，才能保證專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)在我國更好更快地發(fā)展。

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