【教學(xué)片段】(《黃河的主人》識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié))

1.學(xué)習(xí)第一組詞語。

(1)認(rèn)識(shí)艄公。(出示圖)

(2)讀準(zhǔn)詞語:艄公、竹篙、羊皮筏子。

(3)了解羊皮筏子。(出示圖，請(qǐng)生介紹)

這樣的羊皮筏子又輕又小，你也能舉起一個(gè)來，在滔滔黃河上它就如同一片小小的樹葉。誰再來讀讀這個(gè)詞?

2.學(xué)習(xí)第二組詞語。

(1)初步感受黃河，積累詞語。(出示圖)

這樣的黃河，讓你想到了哪些四字詞語?

(2)讀準(zhǔn)第二組詞語:萬馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪。

(3)理解“驚濤駭浪”。

讀讀這個(gè)詞，除了寫黃河浪大，還讓你感受到了什么?哪兩個(gè)字表示驚嚇、害怕呢?帶著這樣的感受再讀讀。

3.學(xué)習(xí)第三組詞語。

(1)面對(duì)這樣的黃河，你的心情怎樣?文中有兩個(gè)詞最能表達(dá)你此時(shí)的心情了，打開課本，快速地圈出來。

(2)理解詞意，讀出感情。(出示詞語:膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽)

①通過預(yù)習(xí)，你知道“膽戰(zhàn)心驚”中的“戰(zhàn)”是什么意思?說說這兩個(gè)詞的意思。誰能通過朗讀讓我們感到害怕?

②這兩個(gè)詞表現(xiàn)的是人物內(nèi)心的感受，我們不僅可以通過朗讀來表達(dá)，還可以通過動(dòng)作、神態(tài)來演繹。(師范讀、男女生分讀)

黃河讓我們望而生畏，那筏子上的乘客呢?

①(出示:談笑風(fēng)生)讀到這個(gè)詞，你的心情變得怎樣了?請(qǐng)你帶著輕松自在的表情讀讀這個(gè)詞。

②乘客們之所以談笑風(fēng)生，是因?yàn)檎l在為他們保駕護(hù)航?艄公在滾滾的黃河上——(如履平地)。請(qǐng)你讀讀文中這句話，具體說說它的意思。(出示句子練說:在____________，好像_________________。)

師小結(jié):同學(xué)們，語言有溫度，字詞知冷暖。反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，的確是理解詞語的一種好辦法。

【賞析:從上述片段中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師在執(zhí)教字詞的時(shí)候并沒有只停留在感性的認(rèn)識(shí)上，而是進(jìn)行了有深度的挖掘。老師把字詞分成三組，進(jìn)行多次不同層次的讀、悟。每一次讀，老師都讓學(xué)生帶著明確的目的去讀，即所謂的讀有所思，從而由思生疑，由思解惑，由思而悟。每一次讀，都有指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、辨析語言文字中蘊(yùn)含的情感。通過朗讀，學(xué)生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是對(duì)文本產(chǎn)生的共鳴。這樣，植根于學(xué)生心靈的是蘊(yùn)涵于語言文字的思想，而不是簡(jiǎn)單的浮于文本之上的文字。不僅啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語，理解詞語包含的意思，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，從而讓語文課堂變得更加有滋有味。

(作者單位:江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)