隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，器樂(lè)教學(xué)已成為小學(xué)音樂(lè)課程極其重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生音樂(lè)能力、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維有著不可估量的作用?？谇偈鞘澜缟蠐碛凶疃嘌葑嗾叩臉?lè)器之一，因體積小、價(jià)格低廉、音質(zhì)音準(zhǔn)較好、便于掌握和攜帶，得到人們的喜愛。選擇口琴進(jìn)入音樂(lè)課堂進(jìn)行普及教學(xué)，不但能給學(xué)生最直接的音樂(lè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的音樂(lè)素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛力，起到開發(fā)智力的作用。

一、口琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的主要功能

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。音樂(lè)課堂上和唱歌教學(xué)相結(jié)合，在旋律學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)口琴吹奏把握音準(zhǔn)、記憶旋律或解決難點(diǎn)，或者在學(xué)習(xí)演唱后吹奏，把對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感更豐富地表現(xiàn)出來(lái)，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏。把所學(xué)的音符變成樂(lè)曲吹奏出來(lái)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

口琴教學(xué)融樂(lè)理知識(shí)、演奏技能、音樂(lè)欣賞為一體，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提升音樂(lè)素養(yǎng)的重要教育手段?？谇俅底噙^(guò)程需要學(xué)生既要思考樂(lè)曲旋律、節(jié)奏，又要關(guān)注吹奏技能和情感表達(dá)，還要注意與同伴間協(xié)調(diào)合作，這個(gè)過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生的記憶思維能力、想像創(chuàng)造能力、分析判斷能力等基本能力的發(fā)展。

3.強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

口琴教學(xué)以齊奏、合奏為主，因此學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作顯得尤為重要。教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的互相配合，學(xué)有余力的學(xué)生在表現(xiàn)自己的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注他人，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)盡快提升自己跟上他人。讓學(xué)生在器樂(lè)教學(xué)中真切地體驗(yàn)到合作的重要，他們與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力就能得到培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

形式多樣的創(chuàng)造性口琴活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力，還能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。如低年級(jí)學(xué)生可在老師指導(dǎo)下為歌曲伴奏，高年級(jí)學(xué)生可自行編配伴奏旋律;教唱多聲部作品時(shí)，可借助口琴進(jìn)行分部吹奏，再進(jìn)行合奏練習(xí)，通過(guò)不斷練習(xí)鞏固音準(zhǔn)，使合唱教學(xué)達(dá)到更好的效果。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂口琴教學(xué)的有效策略

1.注重教師教學(xué)技能的提高。

口琴示范吹奏的技能。音樂(lè)教學(xué)具有直觀性特征，教師的示范吹奏，對(duì)學(xué)生有著直接的影響和吸引力，能夠使學(xué)生盡快掌握正確的演奏姿勢(shì)和演奏方法，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口琴吹奏的有效手段之一。教師應(yīng)重視教學(xué)示范的運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)口琴演奏技能，探索口琴在課堂上應(yīng)用的內(nèi)容及口琴吹奏教學(xué)法。

組織器樂(lè)教材的技能。口琴雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但也有其不易掌握的地方。比如:吸氣發(fā)音難以持久、大跳音程不易掌握，快速進(jìn)行的樂(lè)句和密集型的節(jié)奏也會(huì)使學(xué)生難以連貫吹奏等。因此在練習(xí)曲的編排、樂(lè)曲的選擇上教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行合理的考慮和安排，選擇樂(lè)曲時(shí)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，認(rèn)真研究人音版小學(xué)各年級(jí)教材，選擇適合口琴吹奏的曲目，適當(dāng)補(bǔ)充課外曲目。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容。

與教材內(nèi)容相結(jié)合。教學(xué)中教師應(yīng)融器樂(lè)學(xué)習(xí)于識(shí)譜、表演、欣賞等過(guò)程。針對(duì)音樂(lè)課課時(shí)少的情況，可在每節(jié)課內(nèi)容安排上有所側(cè)重。有的課時(shí)以器樂(lè)教學(xué)、展示、練習(xí)為主，有的課時(shí)以演唱、欣賞、創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)為主。教學(xué)中可運(yùn)用口琴嘗試識(shí)譜、輔助學(xué)唱、記憶主題、參與律動(dòng)、為歌伴奏、融于合奏，如學(xué)會(huì)吹奏“do-mi-so”，就可以教學(xué)生吹奏《乃喲乃》;學(xué)習(xí)了“do-so”，用《劃船》進(jìn)行鞏固練習(xí);完成一個(gè)音階的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏《小紅帽》等。及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生從中獲得審美體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，教學(xué)形式更為豐富，課堂情緒更為熱烈，師生互動(dòng)更為深入，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也得到不斷培養(yǎng)。

與興趣小組相結(jié)合。課外興趣小組是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，能夠更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)器樂(lè)的潛能。在組織開展口琴課外興趣小組活動(dòng)時(shí)，可組織基本功扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)一些有難度的樂(lè)曲，并加入其他樂(lè)器，分主旋律聲部和伴奏聲部進(jìn)行合奏，提高興趣小組成員的演奏能力。

3.重視器樂(lè)學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成。

為使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，器樂(lè)教學(xué)尤其要重視課堂常規(guī)養(yǎng)成。學(xué)習(xí)口琴的第一節(jié)課，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握口琴的基本護(hù)理知識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，如輕拿輕放、專人專用、課后及時(shí)清洗并擦拭干凈、擺放在桌面時(shí)琴口朝上等。樂(lè)器的拿、奏、放，教師用專門的提示語(yǔ)如“口琴口琴手中拿;小口琴，輕輕放”等。課堂常規(guī)的訓(xùn)練，能使學(xué)生做到課堂上配合默契、秩序井然，課后及時(shí)整理、養(yǎng)成愛護(hù)樂(lè)器的好習(xí)慣?？谇俳虒W(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生專注聆聽的好習(xí)慣，通過(guò)聆聽經(jīng)典的音樂(lè)作品或教師的范奏，在音準(zhǔn)、音色和技能技巧上不斷提出要求，加深對(duì)器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。

4.強(qiáng)化吹奏技能的培養(yǎng)。

口琴的吹奏口形、手形、含琴深度以及呼吸等是具有一定的方法和要求的。如果方法不正確，輕則導(dǎo)致發(fā)音不好、音色不美、旋律不流暢，重則影響身體健康，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)琴的興趣。

學(xué)琴初期教師應(yīng)對(duì)學(xué)生持琴、呼吸、吹奏等提出具體要求并嚴(yán)格執(zhí)行?？山Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)編寫教學(xué)口訣，如低年級(jí)的“口琴口琴手中拿，身體坐正臂放松。do-mi-so-do往外吹，re-fa-la-si往里吸?！敝懈吣昙?jí)的“頭要正，身要直，右手握琴左手扶，微笑含琴看歌譜，急吸緩呼要輕松”等。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣應(yīng)及時(shí)給予糾正，如學(xué)生在吹奏時(shí)口型不對(duì)，可引導(dǎo)學(xué)生在吹奏前發(fā)“qu”音，收緊兩腮，使嘴巴形成一個(gè)小圓形;用氣不當(dāng)時(shí)可發(fā)“tu”音學(xué)習(xí)吐氣;有的學(xué)生含琴太深，一口吹下去卻出來(lái)好幾個(gè)音，可引導(dǎo)學(xué)生以微笑的口型含琴即可;因嘴唇干燥而移動(dòng)不暢，可引導(dǎo)學(xué)生吹奏前先濕潤(rùn)一下嘴巴。

新學(xué)一首旋律時(shí)“心練”和“手練”有機(jī)組合也是有效的教學(xué)方法:心練——讓學(xué)生邊唱旋律，邊用手演示吹吸動(dòng)作及在琴上的位置，使學(xué)生快速記住旋律、熟悉吹奏的氣息運(yùn)用，再配合手練——?jiǎng)涌诖底啵n堂動(dòng)靜交融，張弛有度，能起到事半功倍的效果。

5. 發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。

器樂(lè)學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，因此教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)難度，還應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使各個(gè)程度的學(xué)生都得到肯定。

一是每節(jié)課設(shè)置5分鐘的“口琴小舞臺(tái)”，邀請(qǐng)不同程度的學(xué)生一起展示，在展示中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和自信心。二是每節(jié)課后隨機(jī)抽測(cè)3至5名學(xué)生，不但及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠督促學(xué)生認(rèn)真吹奏，不斷提高。三是設(shè)立“最佳小助手”的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮帶頭作用和互幫互助作用的小老師、小組長(zhǎng)予以肯定。此外學(xué)期末設(shè)立“摘星大擂臺(tái)”:共設(shè)五星，每個(gè)月學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況摘星。一顆星要求學(xué)生能演奏一首簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，二顆星要求能演奏兩首簡(jiǎn)單的練習(xí)曲和一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，三顆星要求能演奏一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，四顆星能演奏兩首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，五顆星要求能演奏兩首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲和一首稍復(fù)雜的樂(lè)曲等。多種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使各種程度的學(xué)生得到肯定，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地掌握口琴的吹奏技能，學(xué)會(huì)對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握和音樂(lè)情感的表達(dá)，以及對(duì)作品的再創(chuàng)作和表現(xiàn)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)將會(huì)得到不斷培養(yǎng)，音樂(lè)創(chuàng)造力也將不斷提高，真正體會(huì)到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(作者單位:福建師范大學(xué)第二附屬小學(xué) 責(zé)任編輯:林彥 程思)