2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極合理運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作方式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機會。”學(xué)生博客的設(shè)置，可以張揚學(xué)生個性，激發(fā)習(xí)作興趣，還能讓學(xué)生分享與他人對話與交流的快樂，給人一種成就感。把博客與作文教學(xué)有機結(jié)合，能給作文大課堂注入活力，對大面積提高學(xué)生的作文水平大有益處。

一、學(xué)生建立博客的好處

1.提供自由表達(dá)的空間。語文課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)，在寫作教學(xué)建議中強調(diào)“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。博客就為學(xué)生習(xí)作提供了一個開放的環(huán)境，博客寫作在語言、文體、思想內(nèi)容等方面體現(xiàn)了明顯的創(chuàng)新性特征。博客可以不用自己的真實姓名。在博客上學(xué)生可以自由抒發(fā)自己的真情實感，可以真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。形式可以多樣:可以是敘事，可以是抒情，也可以是議論。學(xué)生有了自己的空間，心地自然就寬，膽量逐漸加大，表達(dá)欲望漸漸強烈。

2.有利于擴大閱讀面。利用博客便于同學(xué)間的習(xí)作交流，益于學(xué)生閱讀，達(dá)到積累的目的。學(xué)生可以在“博客圈子”里閱讀到許多同學(xué)的優(yōu)秀作文，還可以在圈子里或網(wǎng)絡(luò)上閱讀老師推薦的優(yōu)秀作品。通過網(wǎng)上大量閱讀，學(xué)生的視野更為開闊，也可以積累大量寫作的材料。這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)作文難以達(dá)到的境界。在傳統(tǒng)紙質(zhì)作文的課堂里，老師讓同桌相互批改，學(xué)生只能讀到同桌的文章，小組批改最多也只能讀到三、四個同學(xué)的作文。

3.有利于交流、互評。紙質(zhì)作文交流的范圍非常有限，而博客作文的閱讀范圍大多了。引導(dǎo)學(xué)生在博客圈子里相互點評，交流心得，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出缺點，相互改正，共同提高，擴大了學(xué)生的閱讀面，有利于從整體上提高學(xué)生的寫作水平。博客具有開放性，閱讀的對象不僅有自己的同學(xué)，還有不相識的網(wǎng)民，這就使得評價更加多元化，對學(xué)生的作文啟示也更大。

4.有利于激發(fā)寫作興趣。周國平先生說過:“如果以個人出自內(nèi)心需要而寫作，把寫作當(dāng)成自己的精神生活，那么他首先必須為自己寫作?！币酝牧?xí)作課學(xué)生興趣不高，與學(xué)生習(xí)作的閱讀對象只是教師有關(guān)。也就是說，學(xué)生對于為什么寫作文的認(rèn)識是比較模糊的，往往認(rèn)為是為老師而作，為完成作業(yè)而作。自從建立博客，學(xué)生都能在較短的時間完成作文，并且質(zhì)量有所提高。因為每個學(xué)生都在為自己寫作，寫好后可以發(fā)在博客上，讓更多的人看到自己的成果，與自己一起分享快樂。

二、利用博客指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的具體做法

(一)老師親自“下水”示范

在學(xué)生建立博客之前，老師先建立自己的博客，寫隨筆、范文、教學(xué)反思，把自己的佳作讀給學(xué)生聽，把他人的評價也告訴學(xué)生，為學(xué)生樹立寫作的榜樣，并告訴學(xué)生自己的博客地址，教給學(xué)生閱讀的方法。同時，我把班級通知也放在博客上，讓學(xué)生充分認(rèn)識博客的好處，并喜歡上博客，從內(nèi)心深處意識到:我也要建立自己的博客。

(二)指導(dǎo)學(xué)生建立博客

當(dāng)學(xué)生想要建立博客的欲望很強烈時，我先在班里講怎樣建立博客，并鼓勵班內(nèi)的幾個孩子先建立博客，嘗試寫作。其他孩子看到同學(xué)的作文發(fā)表在網(wǎng)上，還有那么多人的點評，就出現(xiàn)了躍躍欲試的現(xiàn)象，于是我鼓勵孩子們建立屬于自己的博客。有個別學(xué)生家里沒有電腦，我鼓勵他們把作文先寫在本子上，可以用班里的電腦、電腦室的電腦以及我自己的電腦。這樣經(jīng)過一段時間，班上所有孩子都建立了博客，寫作、閱讀熱情更是不斷高漲，寫作水平也逐步得以提高。

(三)多種形式鼓勵學(xué)生辦好博客

1.博文要求分層次。學(xué)生的寫作水平參差不齊，教師必須尊重他們的個體差異。對于作文能力強的學(xué)生，鼓勵他們嘗試各種文體，如詩歌、童謠、小論文等，給他們展示寫作才能的機會，讓他們在老師、家長、同學(xué)的贊揚聲中越來越自信，也給全班同學(xué)樹立榜樣。但是教師的眼光不應(yīng)局限于“尖子生”身上，因為作文教學(xué)的目的不只是培養(yǎng)幾個寫作高手，而是培養(yǎng)全體學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要學(xué)生的習(xí)作是完整的，我原則上不予修改，讓原始的習(xí)作展露于博客，讓所有的博友去評判。對于作文能力較差的學(xué)生，我則給予更多的鼓勵、扶持，只要肯在博客上發(fā)表，我都會加以呵護(hù)，一句一句地修改，一段一段地潤色，在回復(fù)中盡量捕捉習(xí)作中的閃光點，寫上一些鼓勵性的語句。

2.多種方法鼓勵學(xué)生積極寫作。為了鼓勵學(xué)生平時多寫博文，我在博客上發(fā)了一個公告:發(fā)表20篇習(xí)作的同學(xué)可以在博客里辦一個作文專輯，有專輯的同學(xué)老師將給予獎勵。消息一傳出，很多學(xué)生馬上行動，甚至那些平時懶得動筆的也積極響應(yīng)，加緊寫作，爭取擁有自己的專輯。一個學(xué)期下來，先后有20位學(xué)生辦成個人專輯。在此基礎(chǔ)上，我又告訴孩子們:上傳文章篇數(shù)居前十名的同學(xué)將獲得“班寫作高手”的稱號，老師將發(fā)喜報告知家長。這一措施對學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生激勵作用，班級中出現(xiàn)了你追我趕上傳習(xí)作的可喜現(xiàn)象，這也就必然促進(jìn)了學(xué)生語言文字表達(dá)能力的提高。

3.多途徑宣傳習(xí)作博客，讓學(xué)生感受成功。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，我利用各種機會宣傳班級的習(xí)作博客，擴大博客作文的影響力，讓學(xué)生感受成功。在家長會上向全體家長介紹學(xué)生的博客，朗誦博客中學(xué)生的習(xí)作;鼓勵同學(xué)在課間上網(wǎng)瀏覽博客，大家一起欣賞評析;把學(xué)生的優(yōu)秀博文加上評語，推薦到校園網(wǎng)以及《校園文藝》《當(dāng)代小學(xué)生》等媒體上發(fā)表。

4.開展博文比賽，提高寫作欲望。經(jīng)過一段時間的寫作，我們可以開展博文比賽。教師規(guī)定寫作的范圍，讓學(xué)生自由地在自己的博客上寫。然后讓同學(xué)們來當(dāng)評委，并根據(jù)自己的見解和認(rèn)識水平，從文章的內(nèi)容、語言、版式等方面進(jìn)行回帖。然后根據(jù)每篇文章的回帖質(zhì)量和多少評定出等次。這樣的比賽把評判的權(quán)利交給了學(xué)生，一改以往那種教師一語定乾坤的做法，選出來的文章是學(xué)生公認(rèn)的好文章，更有說服力。

“小博客，大舞臺”，的確如此，博客可以使學(xué)生習(xí)作的興趣大大增強，寫作的思路與題材明顯拓寬，不少學(xué)生從網(wǎng)上交流與評改中得到了樂趣，學(xué)到了寫作與修改的方法。博客作文教學(xué)將閱讀與寫作有機結(jié)合，既注重吸收又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，一箭雙雕。博客作文既便于教師的批改，又方便學(xué)生之間的相互交流，多種批閱方式綜合運用，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

(作者單位:山東省濱州市鄒平縣明集鎮(zhèn)第一小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)