教材分析

本課是教學(xué)多邊形的初步認(rèn)識(shí)。這是以學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形為認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形邊的數(shù)量，知道可以用邊的數(shù)量來分類和命名，使他們對(duì)平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形做好準(zhǔn)備，也為培養(yǎng)學(xué)生的空間思維打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生在圍、搭、拼、折等活動(dòng)中進(jìn)行觀察和交流，清楚表達(dá)出操作過程中的思考。初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能識(shí)別、知曉名稱。體會(huì)相關(guān)平面圖形間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)善于合作、樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):能認(rèn)識(shí)這三種多邊形。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件，正方形、長方形紙張，小棒，七巧板，剪刀，橡皮筋，釘子板等學(xué)具。

教學(xué)過程

一、金剛變身——閱讀當(dāng)先，同座交流

師(課件展示):瞧，這是變形金剛第五代，它來自未來的22世紀(jì)，是由我們生活中的各種圖形變化組合而成，它可犀利了!想知道它是怎么組合而成的嗎?請(qǐng)大家捧起書，翻開書本第26至27頁，仔細(xì)閱讀。大家邊讀邊想，書中的圖形各有幾條邊?是幾邊形?(課件出示問題，播放音樂，閱讀3分鐘)閱讀后，回答預(yù)設(shè)的問題。

生:有4條邊，是四邊形;有5條邊，是五邊形;有6條邊，是六邊形。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀數(shù)學(xué)書，自學(xué)過程中同桌可進(jìn)行讀、說、聽、畫的交流。教師積極參與其中，給予必要的閱讀指導(dǎo)，及時(shí)、動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

二、再造金剛——自主分類，生生互動(dòng)

師:變形金剛變化萬千，現(xiàn)在老師把它拆散了，你們能把這些圖形歸類嗎?這些組成變形金剛的圖形已經(jīng)躲進(jìn)你們的信封里，小組合作，把圖形分別裝進(jìn)代表四邊形、五邊形、六邊形的盤中，送圖形回家。

同座的學(xué)生上臺(tái)分類后，讓其他學(xué)生向上臺(tái)分類的學(xué)生提問題，把課堂交給學(xué)生，讓生與生交流、生與生辯論、生對(duì)生糾錯(cuò)。從中認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形……給不同類的圖形取名字，明確它們的特征，掌握數(shù)邊的策略。

教師可根據(jù)預(yù)設(shè)的三個(gè)關(guān)鍵性問題來調(diào)控課堂。

問題1:你是根據(jù)什么來分類的?你把它們分別叫什么?(對(duì)于能夠按邊的數(shù)量分類的孩子，教師及時(shí)給予肯定與表揚(yáng))

問題2:摸一摸手中圖形的邊，有什么感覺?數(shù)邊有什么好方法?

問題3:從這些圖形的名字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出:要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊，就是幾邊形。這些圖形我們統(tǒng)稱為“多邊形”。并通過一首兒歌來加深感悟:辨認(rèn)圖形真有趣，幾條邊來幾邊形。認(rèn)準(zhǔn)一邊有序數(shù)，記得首尾要相連。

期間穿插一個(gè)游戲，課件展示:從變形金剛的嘴里依次吐出“想想做做”第1題中的所有圖形，有幾個(gè)是補(bǔ)充的。

師:你們認(rèn)為是四邊形的就站起來大聲說“是”。

師:第3個(gè)圖形為什么不是?

生:它只有三條邊不是四邊形。所以三角形不是四邊形。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過給圖形分類、送圖形回家等活動(dòng)來反饋?zhàn)詫W(xué)的情況，教師用預(yù)設(shè)的三個(gè)問題來調(diào)整生生互動(dòng)狀況，要充分展示出學(xué)生自學(xué)的成果，同時(shí)要把本課的教學(xué)重點(diǎn)突顯出來。

三、玩轉(zhuǎn)金剛——?jiǎng)邮謩?chuàng)造，師生共賞

1.師(課件出示):第五代變形金剛就是由這么多的圖形組合而成的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由創(chuàng)造，材料都裝在信封里，你選擇一種材料來創(chuàng)造圖形。可以用橡皮筋圍，可以用小棒搭，可以用圖形拼一拼，也可以用紙張折一折。小組合作，創(chuàng)造出更多的四邊形、五邊形、六邊形等。老師期待大家的表現(xiàn)哦，開始吧!(學(xué)生動(dòng)手操作，師選擇幫助)

2.展示。

師:誰愿意把自己的作品和大家分享呀!

預(yù)設(shè)學(xué)生的作品有:

撘:用小棒搭出四邊形、五邊形、六邊形。

圍:利用雙手的手指撐開橡皮筋，撐成四邊形、五邊形。

拼:用七巧板拼成各種圖形。

折:用一張長方形紙折出各種圖形。(重點(diǎn)是書中第27頁的第四題)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，接著，教師引出了精彩的“圖形魔術(shù)大賽”，并用獎(jiǎng)勵(lì)“魔術(shù)星”的方法來激勵(lì)孩子。

魔術(shù)一:分一分。

師:把這些圖形都分成三角形，最少能分成幾個(gè)?(學(xué)生同桌二人合作，嘗試練習(xí)，再匯報(bào)交流)

魔術(shù)二:剪一剪。

師:在一張正方形的紙上剪去一個(gè)三角形后，剩下的是什么圖形呢?想一想有沒有不同的剪法。(課件先展示三種常見剪法及其結(jié)果，接著，教師又預(yù)設(shè)了有創(chuàng)造性的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的另外兩種少見的剪法，看看結(jié)果分別是幾邊形)

師(活動(dòng)小結(jié)):這次魔術(shù)大賽，你得到幾顆魔術(shù)星呀?看一看這魔術(shù)星，它是幾邊形呢?

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅使他們對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)更深刻、更清晰，而且對(duì)圖形間的聯(lián)系和變換產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，以及在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)事物的能力，能更好地突破本課的難點(diǎn)。

四、金剛隱身——梳理知識(shí)，繪智慧樹

師:第五代變形金剛很神奇，我們的同學(xué)們更神奇，我們把變形金剛拆解開，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。同學(xué)們說一說你們都發(fā)現(xiàn)了什么圖形?

生:四邊形、五邊形、六邊形。(學(xué)生說，教師依次貼出卡片四邊形、五邊形、六邊形)

師:你們用什么方法來判斷它們是幾邊形?

生:數(shù)一數(shù)幾條邊，就是幾邊形。(教師貼卡片“有幾條邊，就是幾邊形”)

師:對(duì)了，用這個(gè)方法，我們還能認(rèn)識(shí)更多的圖形。如，7條邊是“七邊形”，8條邊是“八邊形”等。(教師畫省略號(hào))

師:其實(shí)這些圖形它們還有一個(gè)共同的響亮的名字叫多邊形。(貼卡片“多邊形”)

師(畫出智慧樹):瞧，一棵多邊形的智慧樹完成了，這里包含著咱們班同學(xué)們的智慧。同學(xué)們想不想永遠(yuǎn)留下它?回家后，每位同學(xué)都畫一幅這樣的智慧樹，讓它伴隨著你們一起長大。

【設(shè)計(jì)意圖】由于本課的知識(shí)點(diǎn)較容易掌握，此課可采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式來組織教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)“變形金剛”這個(gè)情境，預(yù)設(shè)了四個(gè)活動(dòng)鏈來引領(lǐng)課堂，以學(xué)定教。教師應(yīng)及時(shí)把握生成的各種資源加以整合、應(yīng)用，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生辯論、評(píng)價(jià)，努力締造“生本”課堂。

(作者單位:福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)陽泉校區(qū))