【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第五組第15課《青海高原一株柳》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力，領(lǐng)悟到以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

4.了解托物言志的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比襯托的寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力，理解以頑強(qiáng)的毅力與韌勁與命運(yùn)抗?fàn)幍娜松芾?，初步感悟作者的寫作方法及其表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、品詞析句，由文本矛盾處生發(fā)思考

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了作家陳忠實(shí)筆下的青海高原一株柳。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解青海高原上的這株柳樹。

2.聽寫詞語(yǔ)，同桌檢查，及時(shí)訂正。

極其平常 神奇 崇拜 望而生畏 敬畏

3.出示文中三個(gè)重點(diǎn)句子:

這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。

這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

然而面對(duì)青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。

教師啟發(fā)，讀讀上面這三句話，你讀出了什么疑問?

這一株柳樹，在作者的眼中是“極其平?！眳s“神奇”，甚至于“崇拜到敬畏”，這是什么原因?這樣寫是否矛盾?

【設(shè)計(jì)意圖:從“極其平?！钡健吧衿妗钡健俺绨莸骄次贰?，這其中蘊(yùn)含著作者對(duì)這株柳樹情感的變化。抓住四個(gè)詞語(yǔ)和這三個(gè)關(guān)鍵句子，由“平常”還是“神奇”生發(fā)開去，在課堂中巧妙設(shè)疑，可謂是“抓住了牽牛鼻子的繩”，牽一發(fā)而動(dòng)全身?！?/p>

二、一詠三嘆，解讀柳樹的“神奇”

1.直奔中心，找到這株柳樹神奇的原因。

作者為什么會(huì)覺得青海高原上的這株柳樹如此神奇呢?請(qǐng)你用文中的一句話來回答。

交流出示:命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。

作者覺得它神奇是因?yàn)椤x“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路”，還因?yàn)椤x“它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭”。

【設(shè)計(jì)意圖:開門見山，找到最能表達(dá)文章中心的重點(diǎn)句子，作為教師與學(xué)生、文本展開對(duì)話的切入點(diǎn)，為組織教學(xué)理清了思路，同時(shí)也奠定本課學(xué)習(xí)的情感基調(diào)?！?/p>

2.體會(huì)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

青海高原的環(huán)境給你留下怎樣的印象，課文中哪些詞句告訴你了?細(xì)讀課文，及時(shí)批注，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)。出示一組短語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象惡劣的環(huán)境。

廣袤無垠、青草覆蓋的原野

深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)

鐵鑄一樣的青山

寸草不生、青石嶙峋的山峰

古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼

赭紅色的起伏的原地

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從這些短語(yǔ)中，從課文的句子中讀出畫面，從而了解青海高原的特點(diǎn)，感受高原柳的神奇。】

3.感受自然的獨(dú)特鍛鑄。

(1)默讀課文第六、第七自然段，思考:在這株柳樹的生長(zhǎng)過程中，大自然給予它怎樣獨(dú)特的鍛鑄?

揣摩、交流詞語(yǔ)，說說自己的體會(huì)。(持續(xù)的干旱、嚴(yán)酷的寒冷等)

“鍛鑄”是什么意思?是誰(shuí)鍛鑄了這株柳樹?(高寒缺水、高原風(fēng)雪、雷轟電擊)

發(fā)揮想象，說說這株柳樹被“鍛鑄”時(shí)是什么樣的情形?

【設(shè)計(jì)意圖:抓住“鍛鑄”一詞，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)涵詠，反復(fù)追問，重錘敲擊。通過品讀想象，再現(xiàn)柳樹成長(zhǎng)歷程中遭受的挫折與磨難，感悟在逆境中成長(zhǎng)的生命偉力，從而真正走進(jìn)了這株柳樹的內(nèi)心?！?/p>

(2)干旱和寒冷決不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。所以作者說——

出示句子“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上”，生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖:一嘆神奇——在惡劣的環(huán)境下，這株柳樹能存活下來，令人感慨?！?/p>

(3)揣摩表達(dá)的特色:排比的句式;反復(fù)的手法等。

4.欣賞“一片綠蔭”。

(1)默讀課文第五自然段，邊讀邊想，你看到的是怎樣的一片綠蔭?從哪些關(guān)鍵詞句中讀出這些感受的?用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫出自己的閱讀感受。

【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“獨(dú)特鍛鑄”“生鐵鐵錠的色澤”“撐立”“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉”等重點(diǎn)詞句，揣摩品味，從這株柳樹的神奇挖掘開去，體會(huì)到這株柳樹的頑強(qiáng)生命力和與命運(yùn)抗?fàn)幍木??！?/p>

(2)這么頑強(qiáng)的一株柳，命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。作者怎能不感到神奇呢?

出示句子“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上”，學(xué)生第二次齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖:再嘆神奇——在惡劣的環(huán)境下，這株柳樹不僅能存活下來，而且能創(chuàng)造出自己的一片綠蔭，令人敬佩。】

5.出示高原柳的插圖，迸發(fā)情感。

課文學(xué)到這里，第二課時(shí)也已過去一大半，我們還未真正見到這株柳，同學(xué)們，想不想去親眼目睹作者筆下的神奇的柳樹?(出示青海高原一株柳的插圖)

在深入了解了這株柳樹之后，你一定有很多話想說。此時(shí)此刻，你想說些什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖:依托直觀形象的畫面，借助豐富的想象，強(qiáng)化感知，引領(lǐng)學(xué)生與高原柳對(duì)話，使得柳樹的頑強(qiáng)堅(jiān)韌的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿起來?！?/p>

你的內(nèi)心一定有很多想法，能把自己的想法通過朗讀讀出來嗎?

出示句子“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上”，學(xué)生第三次齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖:三嘆神奇——在深入了解了這株柳樹之后，在與這株柳樹對(duì)話之后，學(xué)生對(duì)這株柳樹的敬畏情感油然而生。】

6.對(duì)比高原柳和灞河柳，感悟?qū)懛ā?/p>

(1)引發(fā)討論:相信我們每個(gè)人都和作者一樣覺得這是一株神奇的柳樹，都無比地崇拜青海高原一株柳?？勺髡哌€寫了第八自然段，是否多余?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解:作者寫故鄉(xiāng)柳，用家鄉(xiāng)柳對(duì)比高原柳，為的是襯托高原柳的堅(jiān)定信念，這是對(duì)比襯托的寫法。)

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)一篇課文，不光要理解文本內(nèi)容，還要關(guān)注言語(yǔ)形式。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過討論，把學(xué)生的視角聚焦在表達(dá)方式的揣摩上，做到了既“得意”也“得言”。】

(2)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開討論:高原柳、灞橋柳誰(shuí)最幸福?你會(huì)選擇做高原柳還是灞橋柳?

三、走近作者，感受生命的“神奇”

1.自由朗讀第九自然段，聽寫第九自然段，同桌檢查后訂正。

2.現(xiàn)在你眼前的一株柳是?(頂天立地的男子漢，真英雄)

作者僅僅是在寫柳樹嗎?透過這株柳樹，我們仿佛看到了作者自己。(教師簡(jiǎn)要介紹作者略)。

在我們小學(xué)課本中，在我們的生活中，也有很多像這株柳樹這樣的人，你知道哪些人?

學(xué)生交流，回顧書本中或生活中的人物司馬遷、談遷、海倫·凱勒、霍金等。

3.教師小結(jié):從這株平常而又神奇的柳樹身上，從作者陳忠實(shí)身上，我們學(xué)到了很多很多。讓我們帶著自己的理解帶著自己的感受再次朗讀:

這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。

這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

然而面對(duì)青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。

【設(shè)計(jì)意圖:這篇文章運(yùn)用了托物言志的表達(dá)方法，抒發(fā)著作者的情懷。在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把這株柳樹的神奇升華到人的生命的神奇的高度。從這株柳樹和作者陳忠實(shí)身上，我們感受到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，這是對(duì)今天的孩子成長(zhǎng)有益的精神食糧?！?/p>

(作者單位:江蘇省蘇州市高新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué))