摘 要：所謂“板塊教學(xué)模式”，即將一堂政治課分割成3-5個(gè)教學(xué)板塊，每個(gè)板塊自成體系、相對(duì)獨(dú)立，板塊之間又前后銜接、相互聯(lián)系，幾個(gè)板塊的教學(xué)形成合力，最終達(dá)成教者預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本文以蘇人版九年級(jí)第七課《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》的課堂教學(xué)為例，對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：初中；政治；板塊；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-073-1

所謂“板塊教學(xué)模式”，即將一堂政治課分割成3-5個(gè)教學(xué)板塊，每個(gè)板塊自成體系、相對(duì)獨(dú)立，板塊之間又前后銜接、相互聯(lián)系，幾個(gè)板塊的教學(xué)形成合力，最終達(dá)成教者預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。以蘇人版九年級(jí)第七課《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》為例，圍繞教學(xué)目標(biāo)，筆者將課堂教學(xué)分為“設(shè)疑激趣”、“引導(dǎo)自學(xué)”、學(xué)以致用”、“感悟升華”四個(gè)板塊。

一、設(shè)疑激趣板塊

這一板塊的教學(xué)目的在于此：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念，抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。

教學(xué)《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》一課，上課伊始，筆者用大屏幕投影一則法制新聞——《廉租房繼承權(quán)，引發(fā)姑侄糾紛》，主要情節(jié)是：的姐吳亞麗臥病在床；其姑姑不但不予同情，反而在此時(shí)提出與其爭(zhēng)奪亞麗爺爺留下的一套廉租房；吳亞麗母親怒不可遏，對(duì)吳亞麗姑姑大打出手。案情并不復(fù)雜，但涉及法律、道德諸多問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)難以解答，爭(zhēng)論不休。據(jù)此，教學(xué)順利過(guò)渡到第二板塊——引導(dǎo)自學(xué)。

二、引導(dǎo)自學(xué)板塊

在《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》這一板塊的教學(xué)中，筆者設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)——釋疑——反饋。

在“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生去自讀課本：（1）什么是繼承權(quán)?什么是遺產(chǎn)？（2）財(cái)產(chǎn)繼承的方式有哪兩種?（3）繼承遺產(chǎn)時(shí)應(yīng)遵循什么樣的原則?（4）法定繼承人的范圍和順序分別是怎樣的?

在“釋疑”環(huán)節(jié)，則由學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，由教師解答或?qū)W生互答，充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì);在“反饋”環(huán)節(jié)，我們采用了“有獎(jiǎng)競(jìng)答”的形式，將對(duì)本來(lái)枯燥乏味的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)游戲化，結(jié)果學(xué)生參與率很高。

三、學(xué)以致用板塊

當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)有用，他們會(huì)更有興趣去學(xué)。另一方面，通過(guò)應(yīng)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加透徹、牢固。

這一板塊的主要形式是案例分析或情境模擬。

在《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》一課中，筆者列舉了一則連環(huán)案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以分析，我借助這一則案例的連環(huán)問(wèn)，把本課要教的有關(guān)繼承法的知識(shí)講到了位。

14歲的中學(xué)生曉峰，全家共六口人，屬于其父所有的個(gè)人財(cái)產(chǎn)有稿酬、存款、圖書(shū)字畫(huà)、寶石古玩等，其家產(chǎn)還有五間私房、彩電、冰箱等。因曉峰父親病情惡化，曉峰的母親、爺爺、奶奶、姑姑都在談?wù)撠?cái)產(chǎn)繼承問(wèn)題，都認(rèn)為自己有權(quán)繼承曉峰父親的財(cái)產(chǎn)和所有。

探究：（1）曉峰的父親尚未死亡，他的財(cái)產(chǎn)能被繼承嗎？（2）假如曉峰父親死亡，其財(cái)產(chǎn)都是遺產(chǎn)嗎？假如曉峰父親的財(cái)產(chǎn)中有受賄的 3 萬(wàn)元，曉峰的家人能不能繼承？

不久，曉峰的父親因病去世，曉峰的家人召開(kāi)了家庭會(huì)議，準(zhǔn)備繼承遺產(chǎn)，可是在誰(shuí)能繼承，繼承多少這些問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。年邁體弱多病的爺爺、奶奶認(rèn)為遺產(chǎn)應(yīng)該由五人平分，但母親不同意，認(rèn)為姑姑不能繼承。

再探究：（3）你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？并說(shuō)明理由。（4）假如曉峰父親死前立遺囑將全部遺產(chǎn)捐獻(xiàn)給希望工程，這份遺囑有效嗎？

課堂上，學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍。

四、感悟升華板塊

品德課教師不僅要“教書(shū)”，更要“育人”。

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”。

在《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》這一板塊的教學(xué)中，筆者推出如下幾份材料，放在一起供同學(xué)們比較思考，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)有什么感悟：

1．家住柳州市東環(huán)路的黃某初中畢業(yè)后以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上柳州市一職高。1998年4月做生意的父母因車(chē)禍喪生，留下134萬(wàn)元的遺產(chǎn)。黃某想：這些錢(qián)已經(jīng)夠我花一輩子了，還讀書(shū)干什么？于是他放棄了讀書(shū)的機(jī)會(huì)，整天在網(wǎng)吧、酒吧里消磨時(shí)光，后來(lái)染上毒癮，不僅將萬(wàn)貫家產(chǎn)化為煙縷，自己也落得皮包骨（體重只有26公斤）。在柳州市戒毒所康復(fù)治療期間，他悔恨地說(shuō)：“是金錢(qián)毀了我的一生?！?/p>

2．2010年6月，巴菲特呼吁身價(jià)超過(guò)10億的美國(guó)富豪至少將一半財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)。今年第21期《讀者》刊登了巴菲特的捐贈(zèng)誓言《我為什么要捐掉99%的財(cái)富》。多年以前，巴菲特就對(duì)自己的子女明確表示：“如果能從我的遺產(chǎn)中得到一個(gè)美分，就算你們走運(yùn)?！?/p>

通過(guò)對(duì)這幾份材料的討論，不少同學(xué)很自然地得出這樣的結(jié)論：我們固然要依據(jù)繼承法，維護(hù)自己合法的繼承權(quán)；同時(shí)又要有崇高的理想和追求，依靠自己的努力奮斗，創(chuàng)造幸福生活。

以上四個(gè)板塊按照“導(dǎo)入——自學(xué)——運(yùn)用——提高”的順序排列。板塊教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，過(guò)程流暢，便于操作，并且能有效提高課堂教學(xué)效率。