摘 要：培養(yǎng)語感可通過讓學生朗讀背誦、在視聽說環(huán)境中增強語感、在閱讀訓練中提高語感、在寫作訓練中發(fā)展語感以及給學生創(chuàng)造用英語思維的環(huán)境等方式來幫助學生盡早形成語感，提高學生英語綜合運用能力。

關鍵詞：英語語感；培養(yǎng)；英語教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-072-1

語感，用通俗的話來解釋就是人對語言的感覺。一旦你培養(yǎng)起語感之后，你的單詞、你的短語、你的句型、你的語法都會在你的大腦里邊處于一種潛意識的狀態(tài)，當你在說英語的時候，不假思索地就像說Thank you一樣脫口而出，根本不需要去考慮語法是否正確。

長期的英語教學實踐告訴我們，學生的英語語感越強，其英語素質就越高，就越能夠創(chuàng)造性地學習和使用英語語言，準確快捷地進行各種交際活動。所以重視培養(yǎng)中學生英語語感，加強中學生的口頭表達能力和閱讀寫作能力，就成為當今中學英語課程實施素質教育的重要內容。那么如何培養(yǎng)英語語感呢？筆者將結合平時的教學淺談幾種切實可行的方法。

一、 在朗讀背誦中培養(yǎng)語感

采用學習母語時的很多方法，例如大量背誦佳句名篇，大量背誦唐詩宋詞等。因此朗讀背誦是培養(yǎng)語感的重要方法，也是提高聽說能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會到文章的內容，并得到美的熏陶。當讀到滾瓜爛熟時，文章的短語、句子表達方法就會被消化吸收。

教師在早讀課上應要求學生盡量多讀多背文章中生動活潑的對話以及大量佳句妙章，細心咀嚼，真切感覺到其中的內涵與美感。要求學生盡量模仿純正流利的語音語調，跟讀要繪聲繪色，使學生進一步感受英語語言美的熏陶，體驗英語美的精妙。

二、在視聽說環(huán)境中增強語感

首先，在英語課上開展各種視聽說活動，比如編寫對話、復述課文、討論問題、角色扮演、課本劇表演等形式，創(chuàng)造機會讓學生更多地認識、體驗、感知、實踐英語，鼓勵學生積極表現(xiàn)，盡量從英語的角度思考問題，踴躍發(fā)言和參與，幫助學生形成較好的英語語感。

其次，適當?shù)乩枚嗝襟w。聽音的范圍要廣泛，包括課文錄音，教學光盤等。學習英語歌曲可激發(fā)學生對學好英語的向往，更能使學生了解接觸并模仿其中所表現(xiàn)出來的一系列語音問題，這種效果是生硬機械的課堂說教所無法比擬的。欣賞原版片也是學生喜歡的一種英語學習方式。學生既可聽到正規(guī)表達，又能聽到非正規(guī)表達，既能聽到純正的語音，也能聽到常用俗語、俚語，更重要的是，學生還可以學到許多文化背景知識，英美文化習俗。在平時教學中，筆者常常會利用每節(jié)課的最后5分鐘時間給學生播放英語原版片，一方面可以提高學生對英語課的期待，自覺遵守英語課堂上的學習常規(guī)，提高學習效率，另一方面隨著日積月累的浸沒，也會對培養(yǎng)語感起到一定的輔助作用。

三、在閱讀和寫作訓練中提高語感

在平時教學中，教師要重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強學生語篇意識。在閱讀文章時要重視培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，加強跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的訓練和學習；要培養(yǎng)學生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強語篇意識，堅持每天使用英語，在不斷的閱讀、運用中鞏固知識，提高語言感悟能力。

寫作訓練對于思維能力的發(fā)展極有好處。寫作是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所無法替代的。我們可以通過寫日記、交外國筆友互通書信、寫讀后感等方式來提高自己的寫作技巧。在平時教學中，我們常常讓學生寫的都是“命題作文”，大多是圍繞高考作文的要求和樣式去進行訓練，結果是時間久了學生會產生厭倦感。筆者曾經(jīng)在高一教學中我做過一些嘗試，讓學生人人訂閱一份英語報紙21st Century Teens，上面有大量時尚的文章，我們每次選讀其中一篇大家最喜愛的文章進行細讀，然后要求同學們寫出讀后感，或者模仿此文寫一篇類似的英語短文。每次的文體不同，話題不同，如時尚、明星、國際經(jīng)濟、時事政治，這些話題更貼近生活，同學們覺得有話說，所以寫起來也就不只是為了完成任務，而是有更多自己的觀點。通過合理的寫作訓練，讓學生充分調動生活積累和所得語言，縱橫聯(lián)想，主動去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，他們就會對英語的魅力有真切領悟和感受，才會在靈活駕馭語言中完善英語。只要堅持，日積月累，就會養(yǎng)成“用英語思維”的能力，進而訓練和發(fā)展語感。

四、創(chuàng)造用英語思維的環(huán)境促進語感的形成

首先是在課堂上創(chuàng)造“英語思維”的環(huán)境。在教學中，教師要堅持“Speak English if possible， speak Chinese when necessary”的教學原則，以減少學生對母語的依賴和母語對英語教學的負遷移作用。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，特別是低年級的初中英語教學。教會學生正確使用英語詞典，鼓勵學生使用English-English詞典。在課堂上教師可以經(jīng)常給出一些包含某個詞、某個句型的句子或段落，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。其次，要積極開展英語課外活動，將英語活動當作英語課堂的延伸和拓展。

總之，語感是一種難以明狀，但又確實存在的對語言的感覺，它對提高英語學習能力非常有用，是學生英語學習得以成功的助推器。因此，教師在平時的教學中一定要走出題海戰(zhàn)術，要注重學生能力的培養(yǎng)，更不能忽視學生語感的培養(yǎng)。在優(yōu)質完成課本教學的同時教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取各種有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感，為學生的后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

［參考文獻］

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