摘 要：本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實踐，介紹了教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息學(xué)奧賽；能力培養(yǎng)；探究

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-065-1

一、精選例題，發(fā)展思維能力

1．一題多變、多解——發(fā)展思維的敏捷性、靈活性。思維的敏捷性，一方面要求思維的感受力強(qiáng)，即敏感；另一方面要求思維速度要快，力爭以最短的時間完成對信息的處理。教學(xué)中，可通過一題多變、一題多問、一題多解、設(shè)障等訓(xùn)練方法來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性。一題多變既可以幫助學(xué)生認(rèn)清概念和規(guī)律的特點，又可以在思考問題的方法上對學(xué)生有所啟迪，克服思維的單一性和狹隘性，增強(qiáng)思維的靈活性，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。一題多解可以變學(xué)生的單向思維為多向思維，拓寬學(xué)生眼界，達(dá)到一個信息輸入、多個信息產(chǎn)出的功效，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2．多題一解——培養(yǎng)思維的深刻性。教學(xué)中，針對學(xué)生對問題的認(rèn)識只停留在習(xí)題表面的實際情況，教師進(jìn)行異中求同的多題一解訓(xùn)練將會使學(xué)生對問題的認(rèn)識產(chǎn)生飛躍，這正是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維深刻性的有效方法。具有相同或相似解題方法的許多題目，只要對其中一個題目深入研究，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問題核心，找到共同的規(guī)律，達(dá)到真正理解和運(yùn)用，類似問題便可迎刃而解，收到舉一反三，聞一知十的效果。

3．零分記錄——培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。袁紅杰是個邏輯思維能力出眾的學(xué)生，但在平時的一次編程訓(xùn)練中，自以為方法正確的他卻只得了零分。正是這個學(xué)生生涯中從未遇到過的零分，給了他很大觸動，使他認(rèn)識到計算機(jī)編程對思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的更高要求，最終如愿考入北京大學(xué)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常故意設(shè)計一些陷阱，這種“殘酷”的要求使得學(xué)生們通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)出良好的思維完整性、嚴(yán)密性和正確的邏輯推理能力。

二、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)能力

一個人在校學(xué)習(xí)獲得的知識是基礎(chǔ)的一部分，有大量的知識要通過閱讀、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)及人的交往中獲得。從競賽的內(nèi)容看，賽題的許多知識來源于課本，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本，有許多知識甚至來源于其他領(lǐng)域。這些知識無法通過教師課堂上講授進(jìn)行解決，必須通過學(xué)生自學(xué)來完成。相反地，競賽也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自學(xué)能力并不是把一些全新的知識扔給學(xué)生自己去啃，而是在夯實基礎(chǔ)知識的前提下，老師站在一個較高的平臺，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地主動地獲取新的知識。在學(xué)生獲取知識的過程中，指導(dǎo)老師不僅要傳授知識，更要傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累書本基礎(chǔ)知識的同時，重視基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵、外延和上機(jī)實踐的作用，提高學(xué)生的分析、歸納和應(yīng)用能力，形成最有效的合力，進(jìn)而提高自悟、自省及創(chuàng)新能力。

1．課中預(yù)習(xí)。每堂課安排5-10分鐘時間把本節(jié)課要講的內(nèi)容讓學(xué)生“走馬觀花”看一遍，可在書上圈圈點點，做記號，帶著問題上課。即使看不懂也沒關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽提問，老師集中精講，這樣課堂氣氛活躍，效率較高。一段時間下來，同學(xué)們都會變被動聽課為主動學(xué)習(xí)了。

2．課尾設(shè)疑。對于一些特殊章節(jié)，筆者還使用課尾設(shè)疑的方法。這些疑問既可作為前后兩次課的銜接，又可利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生主動探求下節(jié)課的內(nèi)容。比如在算法的優(yōu)化上，當(dāng)學(xué)生正為自己的程序正確但效率低下煩惱時，筆者說：“只需增加一條語句就可解決問題?！睂W(xué)生甚至立刻開始探索下節(jié)課的內(nèi)容，忘記了下課。

3．先實踐后理論。信息學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，有些知識，如語句的語法、傳統(tǒng)的講授方法只會令學(xué)生感到枯燥無味，不如設(shè)計一些程序，讓學(xué)生在實踐中觀察，掌握其用法，教師以小結(jié)的方式強(qiáng)調(diào)要點。

4．分層教學(xué)。在競賽教學(xué)中，雖然面對的都是高智商的學(xué)生群體，但他們接受知識的過程卻不盡相同。經(jīng)過一段時間基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對知識的掌握情況已有差異，有的學(xué)生還沒入門，有的則表現(xiàn)出很強(qiáng)的接受能力和悟性。如何讓每位學(xué)生都能“吃飽”？筆者常用兩種方法：一是設(shè)計有層次性的練習(xí)，比如在學(xué)循環(huán)語句時，筆者就安排了“走階梯”的習(xí)題，使學(xué)生有思維擴(kuò)展的空間；二是安排一些額外的資料給他們自學(xué)，這些資料要難度適中，既培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，也能使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，鍛煉堅韌意志

在現(xiàn)實生活中，有些學(xué)生在學(xué)校讀書時曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒有什么作為。這一事實證明，智力高的未必一定能成才。隱藏在事實后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。意志力是非智力因素中最為重要的方面，它是人自覺調(diào)節(jié)自己行為去克服困難以達(dá)目的的心理活動。有些學(xué)生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學(xué)習(xí)上一碰到困難容易喪失信心。

一方面是剛?cè)腴T時，學(xué)生調(diào)試程序的能力很弱，情緒很容易多變，意志不穩(wěn)，感情脆弱，有的甚至半途而廢。作為教師千萬別責(zé)備他們，要多給以笑臉，應(yīng)及時指出他們問題所在，鼓勵他們克服困難，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另一方面，刁難的程序測試數(shù)據(jù)對培養(yǎng)堅忍不拔的意志也起到重大作用。筆者常用帶梯度的測試數(shù)據(jù)，一般正確的方法只能對三分之一，若程序稍加優(yōu)化能再得三分之一，再加上運(yùn)行時間的限制，迫使學(xué)生在不斷地精益求精中鍛煉意志。

四、和諧相處，增強(qiáng)合作意識

合作是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在奧賽教學(xué)中的合作主要有學(xué)生與學(xué)生的合作和學(xué)生與教師的合作兩種。

信息奧賽教育的實踐證明，許多問題的解決不是一個人閉門造車的結(jié)果，最佳答案都是集體討論和交流的結(jié)果。學(xué)生們每解決一個問題，建立一個新的數(shù)學(xué)模型，都是一次創(chuàng)新。在解決問題的過程中，新手往往沒有框框，容易有新思路，因此他們的想法也會得到大家的充分重視。通過討論，得以互相啟發(fā)。討論是筆者在競賽輔導(dǎo)中常用的一種教學(xué)模式，實踐證明這種模式能收到出奇制勝的效果。