摘 要：本文簡(jiǎn)析語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和改變現(xiàn)狀的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-052-1

在應(yīng)試教育的今天，“唯分?jǐn)?shù)論英雄”成為判斷教師教學(xué)水平高低、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)方式陷入了模式化的泥潭中，失去了自己應(yīng)有的特色。語(yǔ)文教學(xué)要走出自身特色的道路，必須在教學(xué)中兼顧學(xué)生的分?jǐn)?shù)與語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生和教師都能在一個(gè)有語(yǔ)文教學(xué)情境的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)與教學(xué)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念陳舊。我們今天雖然在教學(xué)活動(dòng)中已從宣傳上引導(dǎo)學(xué)校、教師推行素質(zhì)教育理念，但是由于人才選拔的制度沒(méi)有跟上，素質(zhì)教育理念推廣還流于形式。多數(shù)學(xué)校迫于社會(huì)輿論、教育主管部門(mén)考核制度的壓力不得不打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，走著應(yīng)試教育的老路。因此，我們要面對(duì)的問(wèn)題是要改變學(xué)校、教師的理念，這必須解決兩個(gè)問(wèn)題。一是改變現(xiàn)有的人才選拔制度，讓人才選拔制度與素質(zhì)教育相匹配；二是改變教育行政主管部門(mén)的考核制度，不再以考上重點(diǎn)本科、普通本科的數(shù)目來(lái)考核學(xué)校、教師。只有解決了上述問(wèn)題才能推行真正的素質(zhì)教育，才能實(shí)實(shí)在在改變陳舊的教學(xué)觀念。

2.缺乏語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課在許多人眼里都認(rèn)為只是教學(xué)生認(rèn)字、斷意、寫(xiě)文章。其實(shí)語(yǔ)文更重要的作用是教會(huì)學(xué)生如何說(shuō)。因?yàn)槲覀冊(cè)诤芏鄷r(shí)間或場(chǎng)合不是寫(xiě)而是在說(shuō)。說(shuō)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單，要說(shuō)好一句話、一段話要兼顧很多方面，如對(duì)方傳達(dá)的意思、所在的場(chǎng)合、對(duì)方表達(dá)的方式、對(duì)方有什么樣的個(gè)性等等。因此，說(shuō)話實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)語(yǔ)文活動(dòng)。我們英語(yǔ)教學(xué)中曾經(jīng)有一個(gè)教訓(xùn)，就是教出來(lái)的學(xué)生都是啞巴英語(yǔ)。語(yǔ)文由于是我們的母語(yǔ)不至于到啞巴語(yǔ)文的程度，但是語(yǔ)文課教學(xué)對(duì)學(xué)生的說(shuō)的能力培養(yǎng)所作出的貢獻(xiàn)比英語(yǔ)教學(xué)好不了多少。所以說(shuō)有必要加強(qiáng)語(yǔ)文課的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高應(yīng)用語(yǔ)文說(shuō)的能力。

3.缺乏課外閱讀積累。語(yǔ)文課傳授給學(xué)生的知識(shí)具有一定的局限性，往往都是一些語(yǔ)言方面的知識(shí)。但我們還要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)各科目、各領(lǐng)域的知識(shí)、行為。所以要表達(dá)好這些方面，必須加強(qiáng)與這些科目、領(lǐng)域的接觸，理解這些科目的特點(diǎn)、內(nèi)涵等。與這些科目、領(lǐng)域接觸的最常用方法就是課外閱讀，通過(guò)大量的課外閱讀積累一些我們語(yǔ)文課本上所學(xué)不到的東西，只有這樣我們才能在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用上如魚(yú)得水，游刃有余。

二、改變教學(xué)現(xiàn)狀教師需要做些什么

1.營(yíng)造教研氛圍。我們教學(xué)水平的提高一方面要依靠教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，其實(shí)我們還可以通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)提高。教研活動(dòng)一方面可以總結(jié)我們自身教學(xué)活動(dòng)中的有益經(jīng)驗(yàn)，以便今后的教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；另一方面可以借鑒其他同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便迅速提高自身的教學(xué)水平。但是我們目前的教研狀況是流于形式，應(yīng)付檢查。學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行有效的組織，沒(méi)有制定一個(gè)較好的激勵(lì)機(jī)制。要改變現(xiàn)行的教研現(xiàn)狀就要完善制度，讓積極進(jìn)行教研的教師、學(xué)校名利雙收。

2.給教師角色定位。我們教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該改變教師過(guò)去知識(shí)傳授者的形象。在教學(xué)中我們要擺正自己的位置，才能履行好自己的職責(zé)。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)從設(shè)計(jì)教學(xué)方案開(kāi)始，就定位好自己的角色，把自己按照引導(dǎo)者角色量身定做教學(xué)方案，這樣才能在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中改變知識(shí)傳授者形象。教師也可以從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，學(xué)生才能樹(shù)立其學(xué)習(xí)的主角地位。

3.進(jìn)行教學(xué)反思。我們?cè)S多老師從事一生教學(xué)，桃李滿天下，可謂有些成就感。但美中不足的是他們幾十年的教學(xué)生涯只是在不斷地機(jī)械重復(fù)。他們往往堅(jiān)持熟練的陳舊教學(xué)方法數(shù)十年不變，表現(xiàn)為滿足現(xiàn)狀，很少有人會(huì)進(jìn)行不斷反思。其結(jié)果是他們的教學(xué)熟練程度是年輕教師所不能比，而其教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念也不能與年輕教師相比。就其原因無(wú)外乎以下幾方面，一是其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還能適應(yīng)應(yīng)試教育，教學(xué)成績(jī)尚可，還能得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可；二是素質(zhì)教育還停留在形式上，還沒(méi)有真正的實(shí)施；三是教師考核制度不能與時(shí)俱進(jìn)，給那些老教師成為“啃老族”留有一定的生存空間。其實(shí)，如果我們都能在教學(xué)中或教學(xué)之余靜下心來(lái)及時(shí)進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)反思一下，就可以避免這樣的局面。通過(guò)反思就會(huì)避免錯(cuò)誤的觀念，吸取新的教學(xué)理念，從而不斷提高教學(xué)水平。

4.提高文學(xué)素養(yǎng)。老話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水?！苯處煹囊煌八畯哪睦飦?lái)？這只能依靠教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要更多的關(guān)注文學(xué)作品的學(xué)習(xí)以提高文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，提高教師文學(xué)素養(yǎng)不是一日之功，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持多讀書(shū)、讀好書(shū)、廣讀書(shū)。學(xué)生每學(xué)年會(huì)閱讀二、三部整本的文學(xué)名著，作為教師的我們必須每學(xué)年也至少應(yīng)閱讀五、六部的文學(xué)名著以及新新人類(lèi)的文學(xué)作品。這樣我們才能從桶里舀出一碗學(xué)生需要的水來(lái)，我們面對(duì)那些渴望知識(shí)的面孔才能沉著冷靜、得心應(yīng)手、解惑自如。否則，必然會(huì)有氣虛的尷尬。

素質(zhì)教育是改革初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，它不僅是提高學(xué)生的素質(zhì)，更要提高教師的我們自身素質(zhì)。只有我們教師自身素質(zhì)提高了，才能有可能提高學(xué)生的素質(zhì)，也才能真正推行素質(zhì)教育的理念，讓素質(zhì)教育不再停留在形式上。觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的道路是漫長(zhǎng)的，我們每位教師都不是旁觀者。