摘 要：筆者嘗試著將課外閱讀與學生的興趣結合起來培養(yǎng)學生閱讀的興趣，將課外閱讀與課堂教學結合起來提高學生閱讀的能力，將課外閱讀與讀寫訓練結合起來提高閱讀的實效，將課外閱讀與家庭教育結合起來營造閱讀的大氛圍。

關鍵詞：農(nóng)村小學；課外閱讀；閱讀興趣；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-048-1

在新理念的課程改革的大背景下，課外閱讀是小學語文學習的一個重要組成部分，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)起著關鍵作用，現(xiàn)在學生的課外閱讀已經(jīng)成為了社會和學校關注的熱點問題。課外閱讀不但可以擴大學生的閱讀量，拓展學生的知識面，還可以對語文的課堂教學效果進行鞏固，有利于培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力。由此可見，語文教育中的課外閱讀在語文教育中起著舉足輕重的作用。

一、課外閱讀要與學生的個人興趣結合起來

在老師指導課外閱讀的過程中要注意學生閱讀心理上的個性差異，每一個學生的閱讀能力是不一樣的，它會受到個人能力、年齡、愛好、家庭背景、民族、知識結構等等因素的影響而產(chǎn)生個體間的差異。

另外，語文老師還可以通過給學生講故事的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。因為不管是城市里的孩子還是農(nóng)村里的孩子，他們最感興趣的就是聽別人講故事，強烈的好奇心使得他們在聽故事的過程中精力非常集中，這也是一個很好的學習的過程。所以，我們可以利用小學生喜歡聽故事的這一共同特性，來激發(fā)小學生對課外閱讀的興趣。舉一個例子來說，《大頭兒子和小頭爸爸》、《格林童話》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》、《鄭淵潔童話—舒克和貝塔歷險記》等故事都非常適合小學生的閱讀口味。語文老師可以從這些故事中節(jié)選出一部分有趣味、非常富有感染力的片段講給學生聽，在講的過程中要聲情并茂、抑揚頓挫。在故事精彩的地方故意制造一些懸念來提高學生的興趣，同時向?qū)W生推薦這本書，讓學生在課后自己去閱讀來找到相關的答案。

語文老師在指導學生進行課外閱讀時不應該采用統(tǒng)一的標準，而是應該對每一個學生的特點充分了解，弄清楚其興趣所在，針對不同學生的不同特點進行專門指導，提出不同的要求，選擇不同的閱讀方式，讓每一個小學生都能在課外閱讀的過程中體驗到成功的快樂，進而使其對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書的樂趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。正如陶行知先生所說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學?！币虼耍囵B(yǎng)學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛，這也與孔子的因材施教思想相一致。

二、課外閱讀要與課堂教學結合起來

新課標要求語文教學要與各個學科聯(lián)系起來，面向社會，面向生活。這一新的教學理念要求語文課程的編排要具有廣泛性、綜合性，所涉及到的題材也要多樣化，為學生在課堂上的語文學習提供豐富的資源。語文老師在利用好課堂教學資源的同時也要將課堂教學與課外閱讀有機結合起來，趁熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關作家的同類作品，引導學生向課外拓展閱讀。比如說，在學習了《三顧茅廬》、《林沖棒打洪教頭》課文后，老師要向?qū)W生介紹《三國演義》、《水滸傳》中國的古典名著，讓學生去關心文本中主人公后來的命運，激起學生閱讀探知的興趣；學習了《一本男孩子必讀的書》，可向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》這本書，讓學生去認識一位聰明機智而又具有堅強毅力的魯濱遜；學習了《司馬遷發(fā)憤寫史記》、《負荊請罪》，可引進《史記》，讓學生了解“史家之絕唱、無韻之離騷”，組織學生舉行歷史故事比賽……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕輕松松地接觸到不少名作，完成課內(nèi)向課外的延伸閱讀。所以在課堂教學的過程中，盡可能多地向?qū)W生推薦一些相關讀物也是一種非常有效的方法。

三、必須把課外閱讀和說寫練習結合起來

課外閱讀并不是單純地在課余時間閱讀一些語文讀物，而是一個綜合的過程，在課外閱讀的同時也要加強說和寫的能力，從而使得語文素養(yǎng)得到全方位的提升。比較有效的方法是要求學生在一定期限內(nèi)寫一定數(shù)量的讀書感悟，還可以把自己在閱讀過程中遇到的一些好的句子和成語記錄下來作為作文寫作時的素材，通過這種方式可以很好地實現(xiàn)課外閱讀的目的。有條件的話老師可以開展相關的活動，比如辦黑板報、文學知識競賽、課外閱讀交流會、閱讀之星選評等等，借這些方式來調(diào)動學生的積極性，通過學生之間的競爭心理來促使他們主動課外閱讀，強化讀寫訓練。與此同時，老師要定期組織學生進行交流心得體會，結合課堂教學、開班會、戶外活動等環(huán)節(jié)來讓學生展示個人的閱讀情況，使學生增加對課外閱讀的興趣，最終幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，真正達到語文教學的目的。

四、課外閱讀要與家庭教育結合，營造閱讀的氛圍

家庭環(huán)境、家庭的影響直接影響著學生的課外閱讀的發(fā)展，因為學生的課外閱讀大多時間是在家庭中完成的，贏得家長的理解與支持，對學生進行課外閱讀顯得尤為重要。因此，學校應該把讀書的氛圍滲透到每個家庭中，積極主動地與家長溝通，通過家長會、老師的家訪，讓優(yōu)秀的學生現(xiàn)身說法，告訴他們閱讀課外書籍對孩子健康成長的益處，是促進孩子全面發(fā)展的一件大好事。家長轉(zhuǎn)變了觀念，與家長建立了情感，要求家長給孩子創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，自己遠離各種娛樂，自覺親近孩子，支持、鼓勵孩子多讀課外書，購買課外書；為家長、學生制定共讀經(jīng)典的計劃，可以讓他們感受到的是溫馨、重視；學校定期召開家長會，展示學生的課外閱讀成果，對取得優(yōu)異成績的學生頒發(fā)證書……這樣的形式進一步推動了課外閱讀。

另外，老師在加強對學生要求的同時也要加強自身的文化修養(yǎng)，為學生做一個好的榜樣。老師淵博的學識、敏捷的思維、不凡的談吐可以極大地激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生強烈地模仿欲望，從而潛移默化地促進學生的課外閱讀活動。