摘 要：情感教育是一個永恒的話題，貫穿在各個領(lǐng)域的教學(xué)之中，在鋼琴教學(xué)中忽視了情感教育，也就失去了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)及方向，對于學(xué)生的人格因素及專業(yè)素質(zhì)發(fā)展都極端不利。

關(guān)鍵詞：情感；訓(xùn)練；鋼琴；教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-046-1

鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)在于教會學(xué)生正確的思想和方法，通過自己的訓(xùn)練和演奏，逐步確立正確的演奏習(xí)慣，逐步掌握鋼琴演奏的技能和規(guī)律，去表現(xiàn)音樂的思想感情和內(nèi)容。可見，一切演奏技藝的形成都是為了突出作品中的“情”，鋼琴教育活動對學(xué)生情感的發(fā)展具有積極的作用。鋼琴音樂更是如此，作品要表達(dá)的音樂形象并不具體，根據(jù)各自的審美情操及感悟能力，雖然各個演奏者的演繹各有不同，但相同的是，都必須有積極健康的審美觀、豐富的情感積累、透徹的內(nèi)涵領(lǐng)悟以及嫻熟的演奏技藝才可能將自己內(nèi)心的音樂形象表現(xiàn)出來，這種“聲情并茂”的琴聲才實現(xiàn)了鋼琴演奏這種二度創(chuàng)作的“傳情達(dá)意”的審美價值。鋼琴音樂是琴聲與情感的有機(jī)結(jié)合，它通過聲音高低的起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強(qiáng)弱、色彩的濃淡等準(zhǔn)確地表現(xiàn)人的情感變化。

鋼琴教學(xué)的特征就是要引導(dǎo)學(xué)生在感性體驗上和生理性認(rèn)識中有一個思維的空間和想象的領(lǐng)域。教師作為鋼琴教學(xué)的先導(dǎo)主體，必須精通教材，在考慮作品的思想內(nèi)容，技能訓(xùn)練要求以及學(xué)生的個體化特征等前提下，無不蘊含著人類深遠(yuǎn)的思想感情精華，有著廣闊的審美情感表現(xiàn)空間。在選擇好教材以后，教師必須對其進(jìn)行深入地認(rèn)知和感受，包括作品的時代背景，思想內(nèi)涵，藝術(shù)特征等，讓學(xué)生在真正理解的基礎(chǔ)上，演繹作品的同時真正融合感知，體會其真諦。

從小加強(qiáng)對學(xué)生的情感訓(xùn)練和培養(yǎng)，這對學(xué)習(xí)鋼琴和其它門類的藝術(shù)都是大有裨的。在兒童鋼琴教學(xué)過程中教師可以從聽、唱、想等角度入手，細(xì)致深入地調(diào)動學(xué)生的積極性，并貫穿情感的教育，從而使學(xué)生為更好地表達(dá)音樂、理解音樂打下良好的基礎(chǔ)，這對兒童的全面發(fā)展是具有十分重要的意義。

一、情感訓(xùn)練可以培養(yǎng)兒童學(xué)琴興趣

為了使孩子能真正熱愛音樂，通過音樂去打開他們想象和創(chuàng)造思維的窗口，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才，筆者覺得在兒童鋼琴教學(xué)中首先應(yīng)系情感的紐帶，傳授經(jīng)驗和方法，使音樂表現(xiàn)更具魅力，使鋼琴成為孩子與音樂溝通的橋梁，能在琴聲中更健康、活潑地成長，同時激發(fā)兒童學(xué)琴的興趣，使音樂充滿童貞的樂趣。孩子們只要是他感興趣的事總會全身心投入地去做，這種興趣是學(xué)習(xí)的原動力和催化劑。因此，培養(yǎng)孩子學(xué)琴的興趣是教學(xué)中首要解決的問題。學(xué)琴興趣的培養(yǎng)也是通過情感因素得以實現(xiàn)的。其二應(yīng)采用激勵機(jī)制，讓兒童感受成功的喜悅，兒童在學(xué)琴過程中特別渴望得到教師、父母的表揚。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時進(jìn)行鼓勵和表揚，這種激勵方式會產(chǎn)生巨大的動力，推進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓成功成為孩子學(xué)習(xí)的催化劑。當(dāng)然必要的批評也是需要的，在孩子感受成功喜悅的同時，又應(yīng)該讓他們清醒地認(rèn)識到自己存在的問題，明確奮斗的目標(biāo)。教師要努力使學(xué)生達(dá)到自我欣賞、自我激勵的更高的精神境界。

總之，在兒童鋼琴教學(xué)中，情感因素是緊緊與之相聯(lián)的。有了良好的情感因素，將情感轉(zhuǎn)化為動力，教師、家長、學(xué)生間必將會產(chǎn)生一種默契。這種默契能使教師、學(xué)生和家長先入音樂的情，然后再入音樂的境，形成情境交融的快樂的學(xué)琴氛圍，從而讓孩子乘著琴聲的翅膀飛翔!

二、情感訓(xùn)練可以培養(yǎng)兒童音樂的感悟力

感悟力是指人們對音樂能產(chǎn)生內(nèi)心強(qiáng)烈共鳴，并將這種共鳴傳遞給他人，感染他人的能力。每個人感悟力的表現(xiàn)是不同的，既有先天的，更需要后天培養(yǎng)的。感悟力的表現(xiàn)是通過對音樂的張馳把握來實現(xiàn)的，這種緊張和松弛感是感悟力表現(xiàn)最具體的手段。而感悟力的培養(yǎng)又與情感因素密切相關(guān)，只有孩子與教師、家長間有了良好的情感聯(lián)絡(luò)，感悟力的培養(yǎng)才能真正起效。

情感的正確表達(dá)對于傳遞音樂起著重要作用，有了情感就有了音樂，有了音樂也就有了感悟，這種感覺是無形的、發(fā)自內(nèi)心的，而在音樂中即使有了非常準(zhǔn)確的音準(zhǔn)感，精確的節(jié)奏感，那也不是音樂，不是真正的樂感，不可能真正地感動人。我們在教學(xué)中常常會看到這樣一些學(xué)生，他們彈奏的曲子音沒錯，速度沒錯，但就是聽起來沒味道，那是什么原因呢？主要是因為他們?nèi)鄙偾楦?。音樂不僅僅是聲音的藝術(shù)，它更是情感的藝術(shù)。如果只是追求速度、節(jié)拍、音準(zhǔn)，那我們就用電子合成器好了，它可以比人更精確地演奏。為何需要用人來演奏呢？就是因為人是有感情的，他可以通過鋼琴這件樂器把感情表達(dá)出來。因此，為了表達(dá)音樂中的情感，鋼琴演奏需要投入大量的感情因素，這是學(xué)練鋼琴的關(guān)鍵。尤其是兒童，從彈第一首曲子的第一個音符時，他就已經(jīng)有了情感，只是這種情感還是機(jī)械地表達(dá)樂譜中的一些感情記號，如漸強(qiáng)、漸弱、歡快的、堅強(qiáng)有力的等等。而這些記號卻是作曲家自己的內(nèi)心情感感受，兒童在學(xué)習(xí)過程中若能體會作曲家的這些情感，他就能很好地演奏作曲家的作品。那么，如何讓兒童在演奏中主動地投入情感呢？兒童是模仿力、記憶力和想象力最強(qiáng)的時期，因而，教師從兒童初學(xué)鋼琴時，就應(yīng)該有意識地在鋼琴教學(xué)中滲透音樂的情感的教育，讓孩子明白音樂是有生命的，曲子也會哭，也會笑，也會生動有趣，把這樣的情感不知不覺地滲入到曲子里，日積月累，兒童就有了辨別音質(zhì)的敏銳感及對情感的領(lǐng)悟能力了。

可見音樂的感悟力也是通過情感訓(xùn)練得以實現(xiàn)的。每個學(xué)生都有其與眾不同的特點，教學(xué)應(yīng)因人而異。每個學(xué)生都可以表現(xiàn)音樂，內(nèi)心都有對音樂的感受和理解，感受和理解越多越深，情感的表達(dá)就越豐滿感人。真正的感悟力是一切與音樂藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的感知，這就要求學(xué)生要感受音樂、熱愛音樂、聆聽音樂，要想成為一個對音樂有很強(qiáng)感知、感覺的人，那就需要付出不懈的努力。