摘 要：筆者從營(yíng)造實(shí)驗(yàn)良好氛圍、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究能力、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂指導(dǎo)和采取多種教學(xué)方法五方面入手，有效探討了新課程下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-038-1

在初中生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是必不可少的，也是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑。如何在新課程下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為行之有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生親手操作，還要相互探討交流，所以課堂氣氛會(huì)很活躍，若對(duì)學(xué)生“放任自流”，課堂秩序亂糟糟的難以控制。教師要掌握課堂調(diào)控策略，既要管好紀(jì)律又要給學(xué)生自主活動(dòng)空間，讓他們能有效地完成實(shí)驗(yàn)。而一個(gè)良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則會(huì)很快讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情境中。

由此，我們可以在實(shí)驗(yàn)室的墻上掛幾張著名生物科學(xué)家的畫(huà)像以及這些科學(xué)家的名言，在實(shí)驗(yàn)室的后墻黑板上寫(xiě)上一個(gè)大大的“靜”字，黑板兩側(cè)分別掛著《實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度》和《中學(xué)生守則》，窗臺(tái)上擺著幾盆蔥郁茂盛的綠色植物和一個(gè)金魚(yú)缸，生物小組的學(xué)生在缸里養(yǎng)了幾條金魚(yú)，實(shí)驗(yàn)室的后面還放了一組標(biāo)本柜，里面擺放了一些動(dòng)植物標(biāo)本和學(xué)生的作品。教室的衛(wèi)生每次都有值日小組的同學(xué)打掃干凈。在這樣一個(gè)干凈整潔、嚴(yán)肅而又充滿(mǎn)生物情趣的生物實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生多了一份探索生物奧秘的興趣，少了幾分淺嘗輒止的浮躁。這樣，學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就有了一個(gè)良好的氛圍，組織教學(xué)就比較容易了。所以，營(yíng)造良好的氛圍實(shí)驗(yàn)很有必要的。

二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對(duì)于每個(gè)生物教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。例如，探究實(shí)驗(yàn)“測(cè)定種子的發(fā)芽率”時(shí)，筆者讓學(xué)生從種子袋中隨機(jī)抓一把稻谷種子進(jìn)行測(cè)定，因這袋種子可能在運(yùn)輸過(guò)程中不斷搖晃，干癟的種子都集中到上面，所以測(cè)出種子的發(fā)芽率都很低，跟實(shí)際不相符；筆者再讓學(xué)生把種子混淆，重復(fù)測(cè)定2—3次，準(zhǔn)確測(cè)出種子的發(fā)芽率，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。這種探究性實(shí)驗(yàn)，本身就是一種科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，變被動(dòng)為主動(dòng)，變死記硬背知識(shí)為感受、理解知識(shí)。

為此，在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和親眼目睹，更好地培養(yǎng)他們?cè)谔剿骺茖W(xué)未知領(lǐng)域的探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向大自然的懷抱，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟生活聯(lián)系到一起，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究性實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、主動(dòng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這也是新課程所倡導(dǎo)的。探究性實(shí)驗(yàn)的完成往往不能在一節(jié)課時(shí)間里完成，而需要較長(zhǎng)的時(shí)間，例如《探究溫度對(duì)霉菌生活的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》等探究實(shí)驗(yàn)一般需要2-3天的時(shí)間才能完成。因此，此類(lèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)首先要指導(dǎo)學(xué)生擬定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)間。

其次，要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。教師應(yīng)該根據(jù)不同探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生確定目標(biāo)。如在“探究種子的營(yíng)養(yǎng)成分”活動(dòng)中就要達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)弄清楚種子有哪些營(yíng)養(yǎng)成分的目標(biāo)。所以，探究實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新性或開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了自我發(fā)展、自我展示的舞臺(tái)和空間，自然會(huì)全身心地投入到探究過(guò)程中，而不會(huì)有時(shí)間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂指導(dǎo)

在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生激情飽滿(mǎn)地參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是，可能只是表面現(xiàn)象；我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力可能并沒(méi)有真正落到實(shí)處。多數(shù)初中生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，一堂課下來(lái)，教師會(huì)弄得疲憊不堪，學(xué)生在嬉戲中一無(wú)所獲。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察及實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果并教育學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真分析;對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)“為什么”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯(cuò)誤或觀察判斷不正確，要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生糾正，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力;最后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、采取多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)所憑借的形式，它要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的，要充分體現(xiàn)新課改理念。例如，在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的組成這一部分教學(xué)時(shí)，教師采用學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了這部分知識(shí)，教師起到引導(dǎo)的作用。再如，在《環(huán)境對(duì)生物的影響》一節(jié)教學(xué)中，采用引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示相結(jié)合的教學(xué)方法。即先組織學(xué)生課外捕捉鼠婦，觀察鼠婦有哪些行為特征？課上各組討論、歸納后派代表發(fā)言，說(shuō)明本小組的觀察結(jié)果。教師進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，然后，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反饋。