摘 要：面對新課改，教師既要對教學過程要素（教材、學生、教師等）有一個新的認識觀，更要把握好新課改的關(guān)鍵所在——課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；新觀念；新課堂

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-037-1

筆者認為《誰動了我的奶酪》一書暢銷的原因在于提出了一個十分有價值的問題——每個人都會面對變化，關(guān)鍵是我們應(yīng)當如何應(yīng)對變化？

思考一：是誰動了我們原來的奶酪？——解讀新課程

課程論專家華東師大張華博士提出一個概念，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程由這四個因素組成，就決定了它是獨特的而且永遠變化的，有多少個班級，就有多少種課程，有多少所學校，就有多少種課程。教師是否具有課程意識，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)。新一輪課程改革，強調(diào)課程是由教科書即教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。

思考之二：尋找“新奶酪”的突破口——形成新觀念

1．走向新的教材觀。第一，教材是“材料”。在新的課程理念里，教材只是“學生和教師進行教學的材料”，我們在日常教學過程中，要對教材做一些順序、實例、內(nèi)容（結(jié)合現(xiàn)實）等方面的調(diào)整。第二，教材是“學材”。教材主要是學生用的，是學生學習的材料。因此新形勢下，老師應(yīng)該在教學中把教材還給學生。第三，教材是“媒介”。新的教材觀要求我們不再把教材當作教學活動的目標和對象，而是把教材看作是傳遞教學信息的重要媒介。

2．走向新的學生觀。新課程改革把“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強調(diào)教育要面向全體學生。因此，我們教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學生；要尊重學生、了解學生、幫助學生，相信學生，構(gòu)建起師生平等、和諧、合作的關(guān)系。

3．走向新的教師觀。一是教學的設(shè)計者?，F(xiàn)代教師要更多地考慮學生的因素，靈活運用各種教學策略，創(chuàng)設(shè)一定的學習環(huán)境，針對不同類型的學生，為學生設(shè)計更為有效的學習活動;二是指導者和促進者?，F(xiàn)代教師要起到促進學生學習的作用，要特別關(guān)注那些暫時處于后進狀態(tài)的學生，給他們指明發(fā)展的途徑;三是組織者和管理者?，F(xiàn)代教師要幫助學生組織學習小組，引導和指揮學生參與討論并開展各種合作學習活動，來促進個體發(fā)展;四是學生學習的伙伴和幫助者。一方面現(xiàn)代教師要與學生之間要建立友好融洽的關(guān)系，要以平等的身份與學生進行討論和合作，共同解決學習中的各種困難和問題。

思考之三:如何創(chuàng)造我們的“新奶酪”？——把握新課堂

（一）精心設(shè)計，享受課堂導入的趣味性。一把鑰匙開一把鎖。課堂教學導入的形式應(yīng)當因教學內(nèi)容制宜，因?qū)W生學情制宜，因教師的教學風格制宜，因?qū)W習風格制宜，教學形式應(yīng)呈現(xiàn)出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的格局。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，品味教學內(nèi)容的過程性。一節(jié)好的課堂，知識結(jié)構(gòu)也必定是一目了然的。教材一個單元、一個章節(jié)的知識容量大小不一、內(nèi)容多樣。教師在緊扣大綱的前提下，沒有必要面面俱到，應(yīng)該大膽取舍，創(chuàng)設(shè)情境，“活”取教材內(nèi)容，“活”教學習內(nèi)容，“活”學教學內(nèi)容。在新教材的使用中，由于教材知識結(jié)構(gòu)不盡合理，也沒有必要按照教材的順序去教，可以對知識出現(xiàn)的先后順序作一定的整合，以提高教學效率。

（三） 溝通交流，追求教學方法的靈活性。曾經(jīng)看過這樣一個故事，有一個大酒店要求它所有的連鎖店把每一次來酒店的客人資料輸入電腦，下次這個客人再來時，只要一報名字，他的詳細資料就會一目了然，然后根據(jù)他的喜好進行服務(wù)，想給客人一個賓至如歸的感覺。結(jié)果做了一個預算，這項工作不僅工作量大，而且耗資大概要幾萬美元，于是作罷。但是有一次該酒點的總經(jīng)理外出，到他曾經(jīng)住過的一個酒店住宿，在酒店門口，他與保安說，你們這個酒店服務(wù)很好，我上次來就住在這里的。于是奇跡出現(xiàn)了：從進門到服務(wù)臺開房，這個經(jīng)理未曾說一句話，對方卻很熟悉他似的，安排得妥妥貼貼，有種賓至如歸的感覺。后來經(jīng)打聽，原來這個酒店一分錢不花，就約定俗成一個動作，當員工之間出示這個動作的時候，對方就能立即明白。我們在日常的課堂教學過程中，對每節(jié)課的內(nèi)容也要選擇好的教法，把教學也使學生能很容易“心領(lǐng)神會”。

（四）親身參與，體驗教學結(jié)果的有效性。教學的本質(zhì)是什么？教學不僅僅是一種“告訴”，還有引導學生在一定的情景和現(xiàn)實問題前去感悟、去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)。在美國，有這樣一節(jié)最成功的歷史課：教師在宣布考試分數(shù)后，發(fā)現(xiàn)學生垂頭傷氣，便說，如果想加分數(shù)，就給我十美元，但是只能是白種人的學生。結(jié)果，學生都十分憤怒地叫喊，拼命跺腳，把書包、課本扔向老師，以表示抗議。老師則拿出早已準備好的盾牌抵擋，并用水槍掃射學生。等學生們坐下歇一歇的時候，老師很嚴肅地說：剛才的情景就像是當年黑人領(lǐng)袖馬丁?路德?金反對種族歧視、組織示威游行時的情景，他倒在統(tǒng)治者的真槍實彈之下，獻出了自己寶貴的生命，但給我們留下了《我有一個夢》。今天，我們就來學習這篇文章。在教師這種匠心獨運的教學情景中，歷史知識恢復了生命，課堂教學真正煥發(fā)出生命的活力。

（五）張揚個性，重視教學效果的有效性。思維集中程度是隨著時間變化的，10分鐘內(nèi)學生的思維逐步集中，在10—30分鐘內(nèi)思維狀態(tài)最佳，最后15分鐘思維活動水平又呈逐步下降態(tài)勢，根據(jù)黃金分割規(guī)律，45分鐘乘以0618應(yīng)近28分鐘。這與現(xiàn)代心理學和統(tǒng)計學研究的成果也是一致的，這28分鐘應(yīng)定位在學生思維水平最高階段。用這最有效的時間干什么？好鋼用在刀刃上，這28分鐘應(yīng)當消費在一節(jié)課最主要完成的教學目標上，消費在培養(yǎng)學生終身學習的能力上，消費在培養(yǎng)學生學科能力上。

（六）課外延伸，體現(xiàn)教學作用的遷移性?！墩n標》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起?！毕冗M入文本，再跳出文本，走向生活，是教學改革努力的方向，也是讓學生真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。鼓勵學生走出家門去公園、野外觀察大自然的變化——通過各種活動引導學生進入社會，走進大自然，使他們的學習與社會、自然緊密聯(lián)系，并能通過自己的感官得到真實的感受，發(fā)表自己個性化的見解。