摘 要：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析了農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)啟蒙教育的可行性和具體的一些方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；啟蒙教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-034-1

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及生活中選擇研究專(zhuān)題，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的主要趨勢(shì)。提倡研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)該從小學(xué)生抓起，要對(duì)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的啟蒙教育。下面，筆者僅就農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)啟蒙教育的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)劤鯗\的體會(huì)。

一、在農(nóng)村小學(xué)（中年級(jí)）開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)啟蒙教育的可行性

研究性學(xué)習(xí)是一種類(lèi)似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式。這就難免讓一些人產(chǎn)生疑惑：這門(mén)全新的課程在高中開(kāi)設(shè)尚有很大難度，何況是農(nóng)村小學(xué)了，能行嗎?這就提出了在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的可行性問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)在教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的啟蒙教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為是可行的。首先，可行性的前提是其必要性。時(shí)代迫使世界各國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革。而改革的焦點(diǎn)就在于使青少年一代具備采用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探索的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作及責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的能力。要培養(yǎng)這些能力就必須在改革學(xué)科教學(xué)和接受式學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上尋求新的課程形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)就是適應(yīng)這種需求的新型課程、新型學(xué)習(xí)方式。其次，其可行性的基礎(chǔ)是小學(xué)生具有研究性學(xué)習(xí)的潛能。兒童進(jìn)入小學(xué)，逐步掌握讀、寫(xiě)、算基本知識(shí)技能，增加間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自覺(jué)地、有意識(shí)地進(jìn)行邏輯判斷和推理、論證，書(shū)面言語(yǔ)和邏輯思維能力獲得發(fā)展，比較穩(wěn)定的個(gè)性?xún)A向和品質(zhì)也形成和發(fā)展起來(lái)。這些都為小學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)提供了條件。第三，其可行性的把握是其課程目標(biāo)的層次化?；A(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：1.獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)；2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4.學(xué)會(huì)分享與合作；5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。這些目標(biāo)必然因不同學(xué)段學(xué)生在知識(shí)、能力、閱歷諸方面的差異而呈現(xiàn)層次性。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)，也就只是啟蒙性的。因此，我們沒(méi)有必要心存疑慮。

二、重視科學(xué)選題

承認(rèn)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的可行性，并不排除這門(mén)課程實(shí)施的難度。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、生活了解甚少；好奇心強(qiáng)，想像力強(qiáng)，但意志脆弱；有一定的獨(dú)立性，但依賴(lài)性仍然很大。這是在小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)困難的一面。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的潛能與困難，筆者在課程實(shí)施中非常重視選題工作。選題，對(duì)于開(kāi)展這門(mén)課程是至關(guān)重要的。其理由有二：其一，問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的載體。問(wèn)題選得好不好，往往決定著一個(gè)研究項(xiàng)目的成?。黄涠?，選題是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。筆者就是要在選題階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這是艱難的一步，但筆者相信這是正確的， 我的探索是有益的。

三、注重實(shí)踐過(guò)程中的全員參與

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)研究方法，在實(shí)踐中獲取分析和解決問(wèn)題的能力。因此，重在學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程才是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的根本。這里的“實(shí)踐”是就整個(gè)過(guò)程而言， 即對(duì)這種學(xué)習(xí)方式而言。既然重在親歷實(shí)踐過(guò)程，就須做好指導(dǎo)工作。鑒于農(nóng)村中年級(jí)小學(xué)生知識(shí)欠缺、能力薄弱、閱歷不多的實(shí)際情況，筆者在指導(dǎo)上堅(jiān)持“力所能及、方法簡(jiǎn)易、就近取材”三條原則。所謂“力所能及”就是課題小而具體，沒(méi)有太大難度，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠做得來(lái)。所謂“方法簡(jiǎn)易”就是把一些研究方法化簡(jiǎn)，讓學(xué)生粗知，做中感受。例如：指導(dǎo)調(diào)查，主要掌握訪(fǎng)談法；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生親身去做一件事；指導(dǎo)觀(guān)察：主要掌握觀(guān)察對(duì)象和用什么感覺(jué)器官觀(guān)察，并要求作好記錄；指導(dǎo)查閱資料，主要掌握資料來(lái)源和記錄資料的要求。所謂“就近取材”， 就是一般只在校內(nèi)、家庭內(nèi)、有組織的特定環(huán)境內(nèi)開(kāi)展研究活動(dòng)。不過(guò)，在實(shí)施“走進(jìn)金倉(cāng)湖”課題研究時(shí)，出于需要，筆者也有組織地讓學(xué)生親臨金倉(cāng)湖，并采訪(fǎng)相關(guān)人士。

重在實(shí)踐就要讓學(xué)生切實(shí)投入課題研究全過(guò)程。開(kāi)展試驗(yàn)以來(lái)，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與；選擇課題，全員動(dòng)腦；課題實(shí)施，全員行動(dòng)；展示成果，全員講述。通過(guò)采取一些措施，同學(xué)們都認(rèn)真參與課題研究，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)自己解決問(wèn)題。例如: 三年級(jí)學(xué)生研究“怎樣吃才健康？”課題，學(xué)生查閱了《兒童食譜》、《食品與健康》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。四年級(jí)學(xué)生研究“家鄉(xiāng)的英雄”課題，采用了在家咨詢(xún)家長(zhǎng)，在社區(qū)咨詢(xún)老者，在學(xué)校咨詢(xún)老師和同學(xué)，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料等研究方法，進(jìn)一步了解不同時(shí)期的家鄉(xiāng)英雄事跡。

四、成果展示鼓勵(lì)多樣化

研究成果的呈現(xiàn)和交流也不可忽視。通過(guò)呈現(xiàn)和交流成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生處理信息的能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的能力，還能感受課題研究的所有步驟，共享研究成果，分享收獲的喜悅，并能自覺(jué)地融入自然和社會(huì)，意識(shí)到自身的責(zé)任和使命。正因如此， 每項(xiàng)課題我們都重視成果匯報(bào)。對(duì)于這些小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，筆者采用多種形式呈現(xiàn)和匯報(bào)成果。例如：展示“吃”課題成果時(shí)，有編三字歌、剪剪貼貼、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、演一演、做一做等多種形式。由于形式多樣，不拘一格，因而學(xué)生呈現(xiàn)研究成果的自由度和興趣明顯提高。從成果展示中，筆者欣喜地看到，學(xué)生在課題研究中不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且在感悟人生，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)。

幾年的研究性學(xué)習(xí)給我們師生的收獲是以往的教學(xué)過(guò)程所不可比的，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的一種全新學(xué)習(xí)法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。它使我看到了這種嶄新的學(xué)習(xí)方式的巨大生命力和它煥發(fā)出來(lái)的師生互動(dòng)、共同發(fā)展的生命力。希望有更多的人朝著這個(gè)方向不斷探索、實(shí)踐下去，筆者相信這對(duì)小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的啟蒙是大有益處的。