摘 要：本文從認(rèn)真做好備課工作、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)和運用有效教學(xué)方法五方面探討了在高中生物教學(xué)中如何提高課堂有效性的重要問題。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-032-1

我們作為一線教師在教學(xué)過程中所必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，如何合理地設(shè)計課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動參與、積極構(gòu)建的課堂，實現(xiàn)教師“教得有效”，學(xué)生“學(xué)得有效”。那么，如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性呢？下面筆者結(jié)合自己從事高中生物課堂教學(xué)的實踐，談?wù)勌岣吒咧猩锝虒W(xué)有效性的策略。

一、認(rèn)真做好備課工作

備課是教師日常教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，對于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是一旦教師要想上好課，就必須要備好課，于是，有效備課自然而然成了有效教學(xué)的前提。

首先要備好學(xué)生。學(xué)生是我們的教學(xué)對象，教學(xué)是否有效，要反映在學(xué)生學(xué)習(xí)的績效上來。教師要上好課，就要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識和已有的生活體驗；就要預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的策略。其次，要備好教材。由于我們上課主要還是用教材上課，所以教師自己還要熟悉教材，要熟悉教材中的每一個知識點，熟悉教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，要能站在學(xué)科高度去審視教材，把握知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，既有對教材的宏觀把握，又不放過每一個知識點，這樣才能掌控好教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度。

二、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生成為尋求知識、吸收知識、運用知識的“向?qū)А焙汀敖M織者”，成為深刻理解學(xué)生觀點、想法和情感特征的“知音”。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言?？梢?，有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織形式。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，有效的學(xué)習(xí)環(huán)境自然會水到渠成。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

在新課改背景下，師生關(guān)系是平等的，教師是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。教師與學(xué)生的交流態(tài)度不僅僅使師生關(guān)系融洽，更重要的是使雙方對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的期待。如何改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造思維，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

因此，老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。筆者越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)

一堂課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先看學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與、體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

所以，在生物教學(xué)活動中，教師要追求教學(xué)方式、交流方式的多樣化，避免教學(xué)過程形式化、程序化；避免把“對話交流”變成“問答”，從而提高教學(xué)的針對性和實施性。在師生交流活動中，教師要注重學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，注意改進(jìn)師生交流模式，提高學(xué)生的參與度、參與質(zhì)量，促進(jìn)生物有效教學(xué)的實現(xiàn)。

五、運用有效教學(xué)方法

運用靈活、有效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。因此，新課程強(qiáng)調(diào)在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生會“心有余而力不足”，如果知識過與簡單，學(xué)起來毫不費力，學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。

總之，評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂“三維”目標(biāo)的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學(xué)過程中能上出更多的好課、有效課來！