摘 要：減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)的效率、效果，如何減負(fù)增效是我們現(xiàn)在需要探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為只有提高課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，學(xué)透知識(shí)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，本文對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性談?wù)剛€(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-031-1

有效性的課堂教學(xué)一直是教育工作者追求的目標(biāo)，也一直是我們每個(gè)老師都一直鉆研的課題。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，本文對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、有效的備課

課堂上要想吸引學(xué)生的注意力，課后要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，課前就必須有充分的準(zhǔn)備。正如古人所言“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”、“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，所以，有效的備課是有效課堂教學(xué)的保障。備課前，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，無(wú)論任教哪一年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)提前把所有的教材通讀一遍，這樣才能掌握教學(xué)內(nèi)容，弄清所教內(nèi)容在在整個(gè)小學(xué)階段所占的位置，然后再寫教案。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在不斷的參與競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的互動(dòng)環(huán)節(jié)中滲透“我才是學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習(xí)的方法，提高的是學(xué)習(xí)的能力。

如：三、四年級(jí)以短課時(shí)為主；五、六年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合。備課時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，堅(jiān)持狠抓中間，促兩頭，處理好優(yōu)中差的關(guān)系，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生提高要求，適當(dāng)增加一些有難度的訓(xùn)練，對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)，備課時(shí)要多考慮他們的存在，要讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。

要通過(guò)課前知識(shí)準(zhǔn)備的調(diào)查，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合英語(yǔ)交際的環(huán)境，努力讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言在實(shí)際生活中運(yùn)用，拓展學(xué)生交際范圍，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧匀簧畹那榫持凶杂傻亟涣?，合作地學(xué)習(xí)，愉快地表演。

二、有效的課堂

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生興趣看作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，所以上課時(shí)一節(jié)新課的導(dǎo)入也是至關(guān)重要的。一節(jié)課的導(dǎo)入恰如其分，就能使課堂變得生動(dòng)活潑，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以導(dǎo)入的時(shí)候我們要形式多樣，要目標(biāo)明確，要貼近學(xué)生生活，盡量多使用學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：唱一首英文歌曲，做一些英語(yǔ)小游戲，也可以通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等手段導(dǎo)入教學(xué)，但導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

其次，教授新知識(shí)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵?！爸攸c(diǎn)”是教材中最基本、最重要的核心部分?！半y點(diǎn)”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。突出重難點(diǎn)就是在教材的重要部分，能夠讓學(xué)生真正理解并掌握它。講授新知識(shí)時(shí)，我們要師生互動(dòng)，交流頻繁，課堂氣氛活躍，不能一味地把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，要讓學(xué)生變成課堂的主體，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)變成教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)。對(duì)于每一節(jié)英語(yǔ)課，我們都要充分發(fā)揮組織才能，活靈活現(xiàn)地把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授給我們的學(xué)生，同時(shí)也要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。課堂中我們應(yīng)該采取多種形式教學(xué)，切忌單一，我們可以開(kāi)展多種活動(dòng)，如英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，它可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力; 也可以設(shè)計(jì)一張調(diào)查表；或者讓學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片及英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。在講兩個(gè)單詞的區(qū)別時(shí)，教師可以編口訣，如: 在講have和has時(shí)，可以告訴學(xué)生have/has表?yè)碛?，你有我有大家有；兩種形式有不同，男他女她動(dòng)物它，張三李四單個(gè)他，has 與之緊相伴；其他形式都跟 have。簡(jiǎn)單規(guī)則記心上，記心上。最后結(jié)束一堂課也是值得重視的，有些教師不注重結(jié)尾，上課講到哪算哪，匆匆收?qǐng)?，影響教學(xué)效果。其實(shí)我們可以利用簡(jiǎn)單的活動(dòng)或者布置作業(yè)來(lái)結(jié)束一堂課，上課要善始善終。再如6A Unit 7 At Christmas 教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解和把握語(yǔ)篇內(nèi)容，筆者采用了語(yǔ)篇整體教學(xué)法，先讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，記住Jim一家所收到的禮物，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)總體的認(rèn)知，再通過(guò)談?wù)摬鍒D和聽(tīng)錄音回答問(wèn)題兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文引言部分，通過(guò)“閱讀填表格活動(dòng)”讓學(xué)生找出禮物是給誰(shuí)的和誰(shuí)送的。“填表格”這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生掃讀、尋讀和細(xì)讀的能力。在學(xué)生感知課文大意后，通過(guò)表格填寫的形式組織學(xué)生有層次地處理閱讀材料的主要信息，把文章框架線索提煉出來(lái)，并理解和把握文章的整體思路。對(duì)“填表格活動(dòng)”還進(jìn)行了二次利用，讓學(xué)生用句型The...is/are...s.；Its his/her...watch/... Its his/...來(lái)描述禮物，復(fù)習(xí)了形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，再次理清語(yǔ)篇脈絡(luò)。

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧氣氛，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。師生，生生用英語(yǔ)交流，學(xué)以致用，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力。在presentation教學(xué)處理上從扶到放，先請(qǐng)學(xué)生模仿說(shuō)，再讓學(xué)生遷移學(xué)說(shuō)，最后靜聽(tīng)學(xué)說(shuō)，符合由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在邊活動(dòng)邊說(shuō)的前提下來(lái)解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用Consolidation部分，在學(xué)生掌握新句型的基礎(chǔ)上，與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)歌唱的方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中，復(fù)習(xí)新知，鞏固舊知。

努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識(shí)。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)的心理活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺(jué)的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，做到真實(shí)的交流。

三、有效的課后反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)反思可以增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。反思也不單就是教師自己反思，也可以讓學(xué)生反思，讓學(xué)生通過(guò)自我反思總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。這樣既可以提高教師的教學(xué)水平，也可以提高學(xué)習(xí)的效果。