摘 要：地理課堂上教師要因勢(shì)利導(dǎo)。“導(dǎo)”學(xué)生從生活知識(shí)出發(fā)，結(jié)合生活中地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解地理原理，為將來(lái)走上社會(huì)服務(wù)?！皩?dǎo)”學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)條件，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，探索地理問(wèn)題，真正做到師“導(dǎo)”生“演”。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；探究；體驗(yàn)；方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-014-2

新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毕鄼C(jī)誘導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)精神，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)個(gè)好“導(dǎo)”師，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由地翱翔，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課。

一、“導(dǎo)”學(xué)生從生活知識(shí)出發(fā)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”；“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。地理知識(shí)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是新課程精神的體現(xiàn)。教學(xué)中教師可以因勢(shì)利導(dǎo)聯(lián)系生活傳授地理知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得地理和生活的緊密相連。

1．“導(dǎo)”出生活中地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)教師不要死死地困在教科書中，而應(yīng)選擇學(xué)生樂(lè)于接受的有價(jià)值的地理內(nèi)容為題材，從生活實(shí)際引入。例如，日月星辰為何東升西落；為何一年有春夏秋冬四季變化；為何我們是白天，美國(guó)處在黑夜；為什么會(huì)有刮風(fēng)、下雨、洪澇干旱等天氣變化；為什么有的地方是郁郁蔥蔥的森林，而有的地方是寸草不生的沙漠……引導(dǎo)和啟發(fā)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。