摘 要：本文以吳江市盛澤中學(xué)《地面沉降監(jiān)測(cè)》校本課程開發(fā)為例，從有形、有情、有趣等方面出發(fā)，在提高校本課程開發(fā)的有效性方面作了一定的探索與研究。

關(guān)鍵詞：有效;校本課程開發(fā);探索

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-004-2

校本課程開發(fā)既有其特定的社會(huì)大環(huán)境，那就是課程管理實(shí)行“國(guó)家、地方、學(xué)?！钡娜?jí)管理運(yùn)行模式，是現(xiàn)代課程論與我們現(xiàn)實(shí)國(guó)情相結(jié)合的合乎邏輯的發(fā)展方向和必然選擇。校本課程的開發(fā)更離不開學(xué)生生活的小環(huán)境——學(xué)校、家庭和社區(qū)等。盛澤作為蘇南地區(qū)相對(duì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)之一，地域條件得天獨(dú)厚，自古以產(chǎn)絲綢聞名于世，早在明清時(shí)期就成為四大綢都之一。今天的盛澤已經(jīng)成為名副其實(shí)的華夏第一鎮(zhèn)，紡織染整業(yè)高度發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)環(huán)境的壓力也隨之增大。地面沉降是蘇南地區(qū)主要的地質(zhì)災(zāi)害，主要原因就是由于人類長(zhǎng)期大量抽取地下水引起的。我校從本地實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從人文和社會(huì)的發(fā)展審視、理解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)和人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人類發(fā)展的重大問(wèn)題，樹立正確的環(huán)境倫理觀。

《地面沉降監(jiān)測(cè)》校本課程的開發(fā)，實(shí)質(zhì)性促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展，并將三者勾連起來(lái)，構(gòu)建了學(xué)校發(fā)展的新內(nèi)涵、新要求和新目標(biāo)，有利于沖破“千校一面”的局面，使學(xué)校更有生機(jī)與活力。那么，如何才能提高校本課程開發(fā)的有效性呢？筆者以為我們從有形、有情、有趣等方面入手，才能達(dá)到有效的目的。

有形，那就是化抽象為具體，構(gòu)建開發(fā)校本課程的氛圍和實(shí)施情境。70年的辦學(xué)歷史，學(xué)校確立了“以人為本，全員參與，全程管理，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把每一名學(xué)生培養(yǎng)成符合新時(shí)代要求的高中畢業(yè)生?！兜孛娉两当O(jiān)測(cè)》校本課程的開發(fā)著眼科技教育，提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。胡錦濤同志指出：“要營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍?？萍嘉幕菍W(xué)校科技特色生長(zhǎng)和發(fā)展不可或缺的土壤與搖籃?！眳墙惺芍袑W(xué)積極營(yíng)造科技教育這一特色校園環(huán)境，烘托出愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的濃厚的校園氛圍。學(xué)校重視校園科技資源的開發(fā)和建設(shè)，先后建有校園科技教育十二景：科普之窗、科普畫廊、讀報(bào)廊、渾天儀、銀杏園、智慧園、氣象哨、生命之水、蘇州地區(qū)盛澤地面沉降監(jiān)測(cè)分層標(biāo)、地學(xué)科普展覽室、未來(lái)工程師工作室——“星空小天地”和科技教育成果室等。七十年代起，江蘇省地質(zhì)礦產(chǎn)局（現(xiàn)在的國(guó)土資源廳）已在地面沉降較明顯的蘇南地區(qū)建立了地面沉降的監(jiān)測(cè)網(wǎng)點(diǎn)。2002年7月，由江蘇省國(guó)土資源廳出資90萬(wàn)建立了盛澤地面沉降監(jiān)測(cè)分層標(biāo)。美籍華人唐仲英先生捐贈(zèng)五十萬(wàn)美元建造的盛澤中學(xué)炳麟圖書館為江蘇省中學(xué)一級(jí)圖書館，面積3000平方米，擁有閱覽室、報(bào)告廳、音像室、電腦借閱系統(tǒng)等現(xiàn)代化一流圖書設(shè)施。在炳麟圖書館的二樓，建有吳江市青少年地學(xué)科普展覽室。室內(nèi)布置圖文并茂的彩色展板，詮釋著地球的結(jié)構(gòu)與發(fā)展的演變；琳瑯滿目的礦物、化石，帶領(lǐng)觀眾跨進(jìn)了科學(xué)的殿堂。最吸引人眼球的是蘇州市盛澤基巖深標(biāo)鉆孔柱狀圖，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的玻璃柱內(nèi)存放著29層的土、砂、巖，這是鉆孔從最深處264.98m取出來(lái)的，旁邊有地面沉降模型的演示，警示來(lái)到這里參觀的每一個(gè)人：不合理地開采地下水，會(huì)導(dǎo)致地面沉降，加重洪澇災(zāi)害，造成建筑物傾斜倒坍，影響城市基礎(chǔ)設(shè)施。人類要與自然和諧相處！盛澤地面沉降監(jiān)測(cè)分層標(biāo)、炳麟圖書館、地學(xué)科普展覽室等課程資源，既生動(dòng)又形象，為校本課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。

有情，那就是充分發(fā)揮情感的感染功能。情感是人際關(guān)系的紐帶，感人心者，莫先乎情。情生情，情育情，情感具有最強(qiáng)的粘合力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力中介。因此，在師生、生生的交往生活中增強(qiáng)動(dòng)情力，才能形成一個(gè)友愛、和諧的群體，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師努力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，摒棄我講你聽的滿堂灌的教學(xué)模式。地面沉降監(jiān)測(cè)采用小組活動(dòng)的方式，三人組成一組，各人分別負(fù)責(zé)放尺、記錄和觀察讀數(shù)。這種合作學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度十分有利。實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間在態(tài)度、情感、知識(shí)、技能等方面相互溝通，彼此作出認(rèn)同、分享、幫助、關(guān)心、給予等社會(huì)行為，從而使學(xué)生在身心發(fā)展各方面獲得良好體驗(yàn)，個(gè)性的社會(huì)化水平也得以不斷提高。通過(guò)合作交流，同學(xué)之間可以在相互幫助、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)中獲得多方面的心理支持，有利于排憂解難，減輕壓力，建立信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理。一個(gè)人學(xué)習(xí)，難免顧此失彼，掛一漏萬(wàn)，而合作學(xué)習(xí)可以博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一定程度上可以彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)因受思維習(xí)慣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)限制帶來(lái)的不足，提高學(xué)習(xí)效率。俗話說(shuō)得好，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，形象地反映了集體合作、集思廣益帶來(lái)的增智效應(yīng)。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，利于個(gè)人突破框框，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。所以，《地面沉降監(jiān)測(cè)》課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著眼學(xué)生的人際合作與和諧相處，盡享合作交流帶來(lái)的益處。如果一味照本宣科，簡(jiǎn)單地介紹地面沉降的現(xiàn)象、危害、成因、監(jiān)測(cè)原理，那么這種單調(diào)無(wú)味的教學(xué)方法注定要失敗。

有趣，那就是教師一定要讓課堂妙趣橫生，以“風(fēng)趣”激“興趣”。21世紀(jì)是信息大爆炸的世紀(jì)信息技術(shù)已深入學(xué)生的生活，計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不陌生。教師在實(shí)施新課程時(shí)，要充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的巨大影響，勇于突破書本是知識(shí)來(lái)源的限制，教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以與教師進(jìn)行討論、咨詢、探究，完成信息交流、收發(fā)電子郵件等，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的自由天地。當(dāng)校本課程《地面沉降監(jiān)測(cè)》進(jìn)行信息化整合后，煥發(fā)出新的生命力。教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，講解原來(lái)枯燥的知識(shí)。信息技術(shù)與校本課程的整合，給《地面沉降監(jiān)測(cè)》課程注入了活力和新意。教師采用了大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)了校本課程教學(xué)效果，如上網(wǎng)查找資料，內(nèi)容詳細(xì)豐富；觀看錄像資料，使內(nèi)容具體形象；采用信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)感到非常的便利等。在評(píng)價(jià)方式上，學(xué)生可以按自己的興趣和愛好，圍繞地面沉降這個(gè)主題選取一個(gè)方面的專題進(jìn)行自主探究，寫成小論文。特別優(yōu)秀的、有創(chuàng)新獨(dú)到見解的論文在每年一度的科技節(jié)上作展示性的演講。這種積極性的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)給了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)探究動(dòng)力。

有形、有情、有趣，都是手段，有效才是目的。在學(xué)習(xí)方式上，《地面沉降監(jiān)測(cè)》校本課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)自主探究、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)，培養(yǎng)一種隱形的寶貴的東西——學(xué)生的好奇心、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，避免老師的“講”取代了學(xué)生的“學(xué)”，避免學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，改變單向的學(xué)習(xí)方式，提倡多元的自主性學(xué)習(xí)。為此，教師要給予學(xué)生必要的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，也可以多角度、多層面、多領(lǐng)域地開展教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件，改變個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，提倡合作性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主意識(shí)，有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為此，教師要積極搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究性學(xué)習(xí)。教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“我聽了，我會(huì)忘記；我看了，我會(huì)記?。晃易隽?，我會(huì)理解。”講的就是這個(gè)道理。在地面沉降監(jiān)測(cè)中，學(xué)生們借用監(jiān)測(cè)平臺(tái)，了解和探索引起地面沉降的原因，開展類似于專家的監(jiān)測(cè)和探究活動(dòng)。學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)生利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決教材中包含的未知因素，挖掘自己的內(nèi)在潛力，既獲新知，又增能力。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，給學(xué)生盡可能地提供自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的變革，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

總之，校本課程的開發(fā)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也有利于學(xué)校特色的形成，從有形、有情、有趣等方面出發(fā)，提高校本課程開發(fā)的有效性，值得我們教育工作者進(jìn)一步的探索與研究。