摘 要：職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)工作過(guò)程和經(jīng)歷是技能型人才培養(yǎng)的必然途徑。我校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，明確學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方職責(zé)，形成了“學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)——專(zhuān)業(yè)課教師引領(lǐng)——學(xué)生技能塑造——企業(yè)提供生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”的人才培養(yǎng)路線圖。努力實(shí)現(xiàn)了工廠與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并著眼于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。通過(guò)實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勝任實(shí)際工作任務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，職業(yè)學(xué)校必須仿真職業(yè)工作過(guò)程和經(jīng)歷，使學(xué)生踏上社會(huì)能迅速成長(zhǎng)為社會(huì)歡迎的人才。

1 創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，探索“嵌入式”項(xiàng)目課程體系，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接

我校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，明確學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方職責(zé)，形成了“學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)—專(zhuān)業(yè)課教師引領(lǐng)—學(xué)生技能塑造—企業(yè)提供生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”的培養(yǎng)路線圖。在工作中，專(zhuān)業(yè)課教師既是班主任又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生既是技能實(shí)習(xí)者、又是企業(yè)工人；企業(yè)提供生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)向操作技能的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了工廠與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一。通過(guò)校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)我校、企業(yè)效益的合作共贏。在一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目的承接中辦學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)校本位變?yōu)樯鐣?huì)、企業(yè)本位，不僅讓學(xué)生投入工作實(shí)踐，體驗(yàn)了理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的銜接，同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，化解教育成本負(fù)擔(dān)。學(xué)校依據(jù)企業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，確定知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。承接項(xiàng)目，實(shí)施“嵌入式”教育，把學(xué)生放在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和錘煉，切實(shí)解決了培養(yǎng)與使用“兩張皮”的現(xiàn)象。

無(wú)論是在校學(xué)習(xí)，還是在施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生成了行動(dòng)主體，手腦并用、學(xué)中做、做中學(xué)。到企業(yè)去錘煉，塑造了高素質(zhì)技能型人才。教育與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生由相對(duì)封閉的學(xué)校教育走向開(kāi)放的社會(huì)教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，能夠先期融入企業(yè)內(nèi)部，體驗(yàn)企業(yè)文化。例如，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)課程改革工作時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：第一，制定項(xiàng)目課程改革行動(dòng)方案，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、目標(biāo)任務(wù)、參與教師、方法模式、流程步驟、管理協(xié)調(diào)、政策機(jī)制等；第二，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家成立課程改革咨詢委員會(huì)，聘請(qǐng)職業(yè)教育課程改革專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)；第三，不斷尋求項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目課程和嵌入式教學(xué)來(lái)提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景；第四，利用優(yōu)師對(duì)我校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行基本的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)；第五，進(jìn)一步理順教學(xué)流程，改變教學(xué)組織形式，打破常規(guī)的教學(xué)安排；第六，加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程管理，選派思想作風(fēng)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有一定組織能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在操作中負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、規(guī)格等，根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)踐檢驗(yàn)，并在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，鍛煉出德藝雙馨的教師

我校在推行課程改革的實(shí)踐中，深刻感受到要深入推行課程改革關(guān)鍵要依靠師資隊(duì)伍。因此，我校著力建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，努力提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平、知識(shí)水平；并與企業(yè)緊密結(jié)合，不斷加強(qiáng)教師實(shí)踐本領(lǐng)與技能的訓(xùn)練。努力使我校教師成為真正意義上的“雙師型”教師，即既是技術(shù)和企業(yè)管理行家，又是具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)職教師。

2.1 以優(yōu)師引領(lǐng)“雙師型”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)

我校組織教師深入企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)品發(fā)展，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，制定校企合作方案。比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的所有老師都是雙師型的老師，平時(shí)專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技能的積累和創(chuàng)新，有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，在我院的歷次的校企合作實(shí)踐中，這些雙師型老師憑借企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引領(lǐng)了一批專(zhuān)業(yè)教師的技能與素質(zhì)的提高。

2.2 建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)機(jī)制

我院積極鼓勵(lì)教師在“教中學(xué)”、“學(xué)中教”，人人爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師。我院鼓勵(lì)教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，積累專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和科研開(kāi)發(fā)能力，直接參與技術(shù)研發(fā)，倡導(dǎo)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)雙向效益。我院積極倡導(dǎo)教師利用寒暑假、節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，并邀請(qǐng)企業(yè)定期選派技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)校實(shí)行了專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)階梯制度；對(duì)于下企業(yè)的教師由企業(yè)與我校配合考核，并將其考核結(jié)果作為個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要依據(jù)。

3 工廠替代課堂，項(xiàng)目取代作業(yè)，培養(yǎng)出技能過(guò)硬的學(xué)生

3.1 承接工程使生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境與教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境相融合

承接工程使我校增添了數(shù)個(gè)真正企業(yè)化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，使我院的人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)施上，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的要求，編制實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和技能訓(xùn)練教材，由專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講授車(chē)間生產(chǎn)流程、典型零部件加工工藝；在實(shí)習(xí)方法上，堅(jiān)持“理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與生產(chǎn)相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合”，采用“講練結(jié)合、精講多練、以練為主”，做到了“既出產(chǎn)品、又育人才。”承接工程實(shí)現(xiàn)了校企互動(dòng)，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)，把行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)案例運(yùn)用到社會(huì)課堂的教學(xué)中，使學(xué)生在校內(nèi)就完成了知識(shí)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。在赴張家港正大富通的工程的實(shí)踐中，我院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)、物流專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)老師依據(jù)企業(yè)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，按崗位需求的人才規(guī)格來(lái)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從員工角度看問(wèn)題、想問(wèn)題和解決問(wèn)題，使他們畢業(yè)后盡快進(jìn)入角色，得到企業(yè)青睞，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)，在張家港正大富通工程的施工過(guò)程還培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、勇于實(shí)踐的精神和敬業(yè)勤業(yè)樂(lè)業(yè)的工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能成長(zhǎng)與個(gè)性塑造的結(jié)合。

3.2 良好的企業(yè)文化、科學(xué)的企業(yè)管理理念，為學(xué)生職業(yè)生涯提供了豐厚的職業(yè)素養(yǎng)

在承接工程期間，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)下直接在第一線頂崗訓(xùn)練，完成適量的生產(chǎn)定額和工作任務(wù)。通過(guò)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與企業(yè)氛圍的感染和熏陶，加上職業(yè)崗位“真刀真槍”的操作訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握過(guò)硬的動(dòng)手能力，了解企業(yè)生產(chǎn)與管理的基本規(guī)則，而且使他們達(dá)到“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的基本能力要求，初步養(yǎng)成“樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)；能干、肯干、會(huì)干”的職業(yè)素?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”經(jīng)管系學(xué)生直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己的感想，“在實(shí)踐中才知道書(shū)中的知識(shí)原來(lái)是這樣的”。汽車(chē)系學(xué)生在施工中說(shuō)“在施工時(shí)學(xué)習(xí)到了在學(xué)校時(shí)老師常說(shuō)自己卻無(wú)法體會(huì)到的東西，那就是企業(yè)員工的精神，一種對(duì)工作的責(zé)任心?！?/p>

4 企業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展良性互動(dòng)，提升了學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力

“學(xué)生行為規(guī)范，懂事，動(dòng)手能力強(qiáng)”正大富通的總經(jīng)理如是說(shuō)，“衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生能否頂崗工作是一個(gè)最重要的標(biāo)志” 。在承接多項(xiàng)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工過(guò)程中，我院將學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地放到了企業(yè)，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，讓學(xué)生感受了企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)出了專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高、能滿足市場(chǎng)和職業(yè)崗位需求的合格人才。

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