摘 要：環(huán)境藝術(shù)是一門實(shí)踐性和技能性都比較強(qiáng)的學(xué)科，既要求掌握環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)模式，也要求學(xué)生能夠真正的將自身的創(chuàng)造力融于環(huán)境藝術(shù)課程中，要在相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)作品中體現(xiàn)出智慧的光輝。以研究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)機(jī)制的研究能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。本文將重點(diǎn)以研究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制的特點(diǎn)，并探討該機(jī)制的實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞：研究；導(dǎo)向；環(huán)境藝術(shù)；教學(xué)機(jī)制

新時(shí)代背景下，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力成為了高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，以研究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)機(jī)制能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而能夠完成環(huán)境藝術(shù)課的終極教學(xué)目標(biāo)。將科學(xué)研究的思維應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)就是在教學(xué)過程中重視學(xué)生的探究能力，對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)模式進(jìn)行深入的研究，運(yùn)用科學(xué)研究的思維完成對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)模式的改造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及創(chuàng)新能力。

1 以研究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制的特點(diǎn)

將科學(xué)研究思維移入環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)，不僅僅對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的一種改革，更重要的是改變現(xiàn)代教育教學(xué)的思想和理念，環(huán)境藝術(shù)課程是跟隨著城市的建設(shè)及發(fā)展而興起的，因此應(yīng)該伴隨著城市建筑設(shè)計(jì)理念的更新而進(jìn)一步作出改革。藝術(shù)類課程本來(lái)就應(yīng)該具有一定的神秘特色，需要被人去挖掘研究，只有這樣，其價(jià)值才能夠得以更深層次的體現(xiàn)。如今，高校的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平專業(yè)人員。

1.1 加強(qiáng)探索意識(shí)，重視研究能力的延伸

以研究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制能夠加深個(gè)體學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并能夠有助于高校學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往重視繼承知識(shí)，即對(duì)以往針對(duì)專業(yè)知識(shí)開發(fā)出的規(guī)律技巧進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，就徹底的封閉了高校學(xué)生獨(dú)立思考的空間，而且在部分高校中，教師并不重視學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生研究意識(shí)不足，對(duì)待知識(shí)僅是被動(dòng)的接受，并非主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究探索。以探究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建意在解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些問題，也能夠拓展本專業(yè)課程中的教學(xué)精髓。環(huán)境藝術(shù)學(xué)科具有其特殊性及復(fù)雜性，其范圍要比建筑藝術(shù)、城市規(guī)劃藝術(shù)更為廣闊，同時(shí)該理論的研究尚處于初級(jí)階段，有很多創(chuàng)新性成果并未得到真正的落實(shí)，因此要求高校學(xué)生在接受環(huán)境藝術(shù)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該以研究為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。

1.2 以滲透專業(yè)為主，重視專業(yè)知識(shí)間的融合

在環(huán)境藝術(shù)課程中包含中眾多跨學(xué)科、跨專業(yè)類的知識(shí)，而且其要求學(xué)生具備結(jié)合多類專業(yè)性知識(shí)對(duì)實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。為此，高校教師在展開環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步的重視專業(yè)的特色，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目的研究。研究的課題項(xiàng)目應(yīng)該具備時(shí)代性、前沿性。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目建設(shè)研究過程中，應(yīng)該以研究項(xiàng)目作為主要教育媒介，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生課題研究能能力為核心，促進(jìn)高素質(zhì)多元化人才機(jī)制的建設(shè)。

2 以研究為導(dǎo)向環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制的核心

環(huán)境藝術(shù)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及規(guī)劃創(chuàng)造能力，而這些能力的獲得均需要通過在實(shí)際項(xiàng)目課題中的進(jìn)行實(shí)踐與研究。在項(xiàng)目課程研究過程中應(yīng)該融入現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)方式，并且要加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)，力求項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品能具備時(shí)代性。以研究為導(dǎo)向環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制中應(yīng)該包括：

2.1 掌握學(xué)生參與研究的特點(diǎn)，展開研究式創(chuàng)新教學(xué)

如何使學(xué)生對(duì)已知知識(shí)產(chǎn)生探索研究的興趣，需要進(jìn)一步挖掘出已知知識(shí)中的未知因素，這也是構(gòu)建研究式創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制的基本內(nèi)容。而且作為高校環(huán)境藝術(shù)課程的教師應(yīng)該掌握哪些未知因素的挖掘能夠激發(fā)出學(xué)生的研究興趣，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的展開溝通，課堂上增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的研究互動(dòng)環(huán)節(jié)。此外，在課堂活動(dòng)的展開過程中，應(yīng)該以提出問題的方式作為引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的研究探索興趣。如教師在展開課堂教學(xué)過程中，完全可以將理論知識(shí)的講述時(shí)間壓縮到最低，而后提出實(shí)際的環(huán)境藝術(shù)課程研究項(xiàng)目，可以是某一城市建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、自然景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等等與課程相關(guān)的研究類項(xiàng)目，在穿插相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)研究中存在的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)項(xiàng)目研究產(chǎn)生興趣。此外，項(xiàng)目建設(shè)研究一般是合作類項(xiàng)目，因此，教師在進(jìn)行課程項(xiàng)目研究可以小組方式進(jìn)行，并針對(duì)各小組的研究成果進(jìn)行評(píng)比，最終評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 課程評(píng)價(jià)機(jī)制的革新，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的綜合性

以研究為導(dǎo)向環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制構(gòu)建的同時(shí)，也應(yīng)該建設(shè)配套的綜合性教育評(píng)價(jià)機(jī)制，研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是，研究性教學(xué)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不能夠適應(yīng)以研究為導(dǎo)向環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制的改革，而且該教學(xué)機(jī)制也要求其評(píng)價(jià)考核機(jī)制應(yīng)該具備創(chuàng)新性、時(shí)代性的特點(diǎn)。研究性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象為項(xiàng)目研究成果，評(píng)價(jià)機(jī)制考核的重點(diǎn)應(yīng)該在于學(xué)生的綜合能力，具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括項(xiàng)目成果的藝術(shù)亮點(diǎn)、項(xiàng)目成果的創(chuàng)新亮點(diǎn)、項(xiàng)目成果的突破亮點(diǎn)等幾個(gè)方面，在對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合性分析。

3 總結(jié)

以研究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建充分體現(xiàn)寬松的學(xué)習(xí)氣氛與嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理相結(jié)合的原則，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)學(xué)風(fēng)。本文中主要對(duì)以研究為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)課教學(xué)機(jī)制的特點(diǎn)及其核心進(jìn)行了總結(jié)性的敘述，但是對(duì)該教學(xué)機(jī)制的具體細(xì)節(jié)內(nèi)容并未進(jìn)一步指出，因此該教學(xué)機(jī)制的實(shí)踐仍舊需要進(jìn)一步的探索研究。

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