摘 要：通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的形象思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智力和能力的全面發(fā)展，是有效教學(xué)的根本要求。教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行、注重觀察分析幼兒的興趣與需要、學(xué)習(xí)操作材料應(yīng)多樣化、講評(píng)要注重幼兒審美能力的再提升是實(shí)施有效教學(xué)的幾個(gè)重要策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)課程；有效教學(xué)；策略

幼兒有效教學(xué)是指教師與幼兒在以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容為載體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)的要求，遵循幼兒教學(xué)特有的規(guī)律，以科學(xué)合理的方式組織教學(xué)以促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、情緒情感、社會(huì)性和人格全面發(fā)展以達(dá)到應(yīng)有教育目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。[1] 教學(xué)有沒有成效，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲，他們?cè)诨顒?dòng)中有沒有學(xué)到什么、獲得什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生沒有收獲或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。[2]

在兒童的視野中，色彩幾乎是全部世界。他們用色彩和世界交流，通過色彩感知、了解這個(gè)五彩繽紛的世界。兒童繪畫之父西澤克曾說過：“兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情?！盵3]新的美術(shù)教學(xué)大綱告訴我們：兒童美術(shù)教學(xué)并非是以培養(yǎng)畫家為唯一目的而側(cè)重于技巧的訓(xùn)練，而主要是開發(fā)兒童智力，全面提高其文化素質(zhì)，通過色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，培養(yǎng)和挖掘少兒的色彩感受力，通過自由運(yùn)用色彩表現(xiàn)內(nèi)心感受及反映千變?nèi)f化的自然景觀，達(dá)到一定的對(duì)美的感悟和表現(xiàn)力。從而豐富其精神世界，拓展其知識(shí)范圍，開發(fā)其一切智能潛力，為將來走向社會(huì)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要達(dá)到大綱的目標(biāo)要求，有效的教學(xué)策略就顯得尤為重要。

1 教學(xué)目標(biāo)：“有效教學(xué)”各環(huán)節(jié)的生命線

教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的目標(biāo)與需要出發(fā)，從幼兒的需要出發(fā)，教師在確定教學(xué)內(nèi)容、選擇操作材料、設(shè)計(jì)教學(xué)程序等，一定要根據(jù)教材及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，猶如一條生命線貫穿教學(xué)始終，這就需要我們思考解決以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要與幼兒的心理狀態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，可不拘泥于教材的預(yù)設(shè)，靈活地?fù)渥嚼酶鞣N突發(fā)、偶然生成的因素，從而使教學(xué)變得更有生氣、活力，更加貼近生活，達(dá)到甚至超出預(yù)期的效果。第二，所選擇的材料是不是達(dá)到完成目標(biāo)的最佳材料？有沒有更適宜、更簡便的其他材料？如：為了讓幼兒用藍(lán)綠點(diǎn)畫的技法繪畫天地一體，可以運(yùn)用變魔術(shù)的手法把藍(lán)綠色紙剪成碎紙片，抓一把藍(lán)色紙片一揚(yáng)，藍(lán)色紙片飄飄灑灑一地，再抓一把綠色碎紙一揚(yáng)，孩子更加直觀的感受到藍(lán)綠一點(diǎn)一點(diǎn)融合在一起。第三，所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是否有利于教學(xué)目標(biāo)的一步步實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)環(huán)節(jié)是不是有必然的聯(lián)系，缺一不可？整體時(shí)間的安排是否合適？核心環(huán)節(jié)的感知與質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn)等時(shí)間是否足夠？有沒有給幼兒相互交流和討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間？例如要繪畫秋天的森林景象，可以通過觀看錄像，帶領(lǐng)幼兒一起觀察秋天，感知秋天的色彩，觀察樹干、樹枝的姿態(tài)，樹葉的變化等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，創(chuàng)作出自己眼中的秋天。

2 興趣與需要：“有效教學(xué)”實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)

觀察幼兒、研究幼兒才能把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與水平，了解幼兒的真正興趣與需要，在教學(xué)過程中，一切應(yīng)從幼兒的興趣、需要出發(fā)，這是能否做到“有效教學(xué)”的根本。教師在確定教材的重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問題、選擇教學(xué)方式等，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，又要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。平時(shí)，對(duì)幼兒反饋的信息要多加留意、洞察、分析。如，大班色彩命題意愿畫“動(dòng)物世界”：案例1，寶寶三二下就把“動(dòng)物世界”這幅畫完成了，沒事可干，就東說說，西弄弄。老師發(fā)現(xiàn)了，過去一看，寶寶畫的就一兩個(gè)小動(dòng)物而且很小很簡潔且涂色又不均勻。于是，老師說：“寶寶，再畫兩只小動(dòng)物吧?！笨墒牵瑢殞殔s沒聽見似的就是不再作畫。案例2，冬冬只畫了幾只小動(dòng)物，因較均勻地分布著，主體不突出。老師看見了：“冬冬，把大老虎也畫上吧?！倍肓讼耄戳丝串嬅妫]空間可畫大老虎），不知所措。直至活動(dòng)結(jié)束，寶寶和冬冬的畫仍然還是原來的模樣。案例1中，假如老師這樣指點(diǎn)：“寶寶，你看動(dòng)物園里就兩只小動(dòng)物多可憐呀，而且小小的別人會(huì)欺負(fù)他們的，你看再畫幾個(gè)大一些的哥哥姐姐保護(hù)他們，你（寶寶身穿毛衣）衣服上的圖案可真好看呀，讓小動(dòng)物們也穿上漂亮的衣服，他一定會(huì)玩的更開心的?！崩镁唧w的憑借物，易喚起幼兒再度創(chuàng)造的欲望──避免幼兒一時(shí)因找不到或想不起參照物而不知如何深化創(chuàng)作，同時(shí)，也可滲透審美意識(shí)。案例2中，假如老師這樣引導(dǎo)：“冬冬，森林之王大老虎也要來和動(dòng)物們一起游戲，它們會(huì)怎么做呢？（向大老虎跑過去，在和大老虎抱著在一起跳……）”并用手示意冬冬可在小動(dòng)物中間疊畫大老虎。由此，畫面自然就豐富了，且幼兒在操作過程也可感知運(yùn)用重疊帶來的美感。這樣，把個(gè)性心理感受與技能的傳授結(jié)合起來的指導(dǎo)，可使外在的教育深刻地影響到幼兒內(nèi)在世界的形成。因此，有效的引導(dǎo)，必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，這樣才能使有目的的教育與幼兒的興趣點(diǎn)相一致，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入，最終取得良好的教育效果。

3 學(xué)習(xí)操作材料：“有效教學(xué)”實(shí)施的利器

學(xué)習(xí)操作材料是教學(xué)過程中必不可少的工具，在選用學(xué)習(xí)操作材料的過程中，首先，教師要考慮的應(yīng)該是它所蘊(yùn)含的對(duì)本教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，判斷其是否有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力，是否有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過程，是否為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。其次，選用什么樣的學(xué)習(xí)操作材料，要與本活動(dòng)的內(nèi)容及幼兒的年齡相貼切。例如中班一節(jié)《小小建筑師》，目標(biāo)是增進(jìn)對(duì)線與形的了解，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)中先讓幼兒玩搭積木，邊玩邊思考：積木有哪些形狀？那些顏色？通過游戲調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)，從而能夠更直觀地了解線與形。雖然對(duì)兒童繪畫不能有過多的技巧要求，但讓他們獲得一些繪畫常識(shí)還是必要的。比如了解繪畫的基本要素，這會(huì)增加他們的興趣，豐富他們的表達(dá)方式。有步驟、有針對(duì)性地講一些畫論，以提高少兒的理論素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^圖片、幻燈、錄相等設(shè)備介紹諸如印象派、野獸派、抽象派等繪畫風(fēng)格的特點(diǎn)，表現(xiàn)方法及代表人物的軼聞趣事、成長經(jīng)歷，可以使幼兒提高藝術(shù)鑒賞能力，開闊眼界，豐富自己的色彩感覺力，同時(shí)也會(huì)增加幼兒的繪畫興趣和自信心。從而幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索繪畫藝術(shù)的本質(zhì)，豐富自己的表現(xiàn)形式，以達(dá)到充分發(fā)揮藝術(shù)原創(chuàng)性和自主性，并根據(jù)興趣選擇最佳的繪畫語言。另外，繪畫教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，說千道萬，不如親眼一見，除了讓學(xué)生看范畫以外，適當(dāng)?shù)靥峁P示范，讓幼兒明白大師的點(diǎn)彩、濕染等用筆技巧，這樣讓學(xué)生一目了然地看到精彩效果是如何而來的，幼兒就會(huì)情緒高漲，興趣勃發(fā)，各個(gè)躍躍欲試，非常輕松的就掌握了一種新的表現(xiàn)方式。

4 講評(píng)：幼兒審美水平的再提升

講評(píng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該把講評(píng)作品看成是一個(gè)提高幼兒審美能力的過程。由于幼兒對(duì)同學(xué)之間的作品最有興趣，往往容易發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，引起他們的熱情關(guān)注和討論。所以我們可以采用先讓幼兒點(diǎn)評(píng)作品，再由老師講評(píng)，以調(diào)整幼兒正確的審美傾向，然后再由幼兒民主舉手投票選出他們認(rèn)為較好的作品這一講評(píng)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、競爭意識(shí)，并形成善于取長補(bǔ)短的良好習(xí)慣。通過講評(píng)作品，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和幼兒在審美評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上的問題，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和迅速糾正幼兒在審美標(biāo)準(zhǔn)上的偏頗，從而形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)以指導(dǎo)自己繪畫的良好局面。應(yīng)當(dāng)注意的是，講評(píng)時(shí)應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，不可傷了孩子的自尊心。

每個(gè)孩子，由于遺傳、環(huán)境、感知經(jīng)歷等因素，決定了他們的繪畫方面的表現(xiàn)各有差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性心理，在教學(xué)中因人施教，因勢利導(dǎo)，使之都得以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并在講評(píng)中予以指出其優(yōu)勢所在。例如，有的學(xué)生善于分析構(gòu)圖的合理性、完整性，造型細(xì)致；有的學(xué)生不太注意造型準(zhǔn)確