摘 要：職校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅重視電腦技術(shù)的操作，更重視設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多在臨摹、單一抽象形的概括。這樣不利于學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和抽象思維能力， 使得學(xué)生依賴性增強(qiáng)，限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的深入理解、阻礙了學(xué)生審美情趣的提高。本文闡述怎樣在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計(jì)；職校生；創(chuàng)意思維

良好的創(chuàng)新思維是要建立在學(xué)習(xí)興趣上的，而職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)是近乎游戲和隨意的創(chuàng)作手法，比較適合職校生的性格特點(diǎn)，能減輕他們的學(xué)習(xí)心理壓力，甚至激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們更應(yīng)該把握技巧，大膽實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 畫筆工具功能多樣性——激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

在剛開始學(xué)電腦繪圖課程時(shí)，學(xué)生只會(huì)在老師的示范下，使用一些最基本的繪畫工具，畫一些非幾何圖形。而職校生的思想比較活躍，簡(jiǎn)單的效果和枯燥的教學(xué)方法容易讓學(xué)生失去興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這時(shí)教師的引導(dǎo)很重要，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生充分了解工具的作用，如畫筆工具，雖然比較容易掌握，但要靈活運(yùn)用并非易事。電腦繪圖，畫筆是一個(gè)很重要的工具。畫筆的功能除了繪畫外，還可以提高光，上色、制作蒙版、制作漸變效果、制作透明效果等許多功能。如果只介紹畫筆的使用方法，學(xué)生很容易掌握基本的使用技法，但卻不能靈活的應(yīng)用到更多的實(shí)例中，就不能充分發(fā)揮畫筆功能，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，因此，對(duì)于一種效果，可以采用“一圖多繪”，或是給出幾種效果，讓學(xué)生找到解決的方法。在尋找問(wèn)題的同時(shí)，有些學(xué)生還意外發(fā)現(xiàn)畫筆工具的神奇之處，如學(xué)生利用畫筆的羽化和透明功能來(lái)給人物上腮紅等。這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)工具的探索和挖掘。畫筆工具功能多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。隨著學(xué)生對(duì)畫筆的功能的熟練掌握，創(chuàng)造的作品便有了一定的主題，內(nèi)容也更加豐富，也趨向多樣化和個(gè)性化。

2 作品臨摹與個(gè)性化——激發(fā)學(xué)生想象性思維

作品的臨摹局限了學(xué)生思維的靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多在臨摹、單一抽象形的概括。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)，封鎖了學(xué)生的視覺(jué)感官，限制了學(xué)生的手和腦的發(fā)展。目前，臨摹環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生在創(chuàng)作初期，腦海里會(huì)一片空白不知如何下手、如何表現(xiàn)主題等，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)，導(dǎo)致創(chuàng)作水平很難提高。職校美術(shù)設(shè)計(jì)課程不僅要重視電腦技術(shù)的操作，更要重視設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，臨摹訓(xùn)練方式雖然對(duì)提高學(xué)生的電腦軟件操作和繪畫技能行之有效，而學(xué)生卻只能停留在模仿階段，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和抽象思維能力， 使得學(xué)生依賴性增強(qiáng)，以及學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性不斷消蝕，限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的深入理解、阻礙了學(xué)生審美情趣的提高。因此，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)命題，讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我畫什么呢？”“能不能給個(gè)樣本呀”，急著找資料東搬西套。這樣發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，缺乏個(gè)性、想象力的人。培養(yǎng)的學(xué)生再出色，也只能是個(gè)“藝術(shù)工匠”。我們必須讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿走向自覺(jué)創(chuàng)新，即便是臨摹，也要求在作品中滲透?jìng)€(gè)人對(duì)客體的主管感受。

3 信息技術(shù)輔助技術(shù)介入——營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新是在寬松愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)生只有感到自由、寬松、愉快、坦然，才能自由自主地思考、探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見，才可能有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，如果缺乏民主，沒(méi)有自由，學(xué)生就會(huì)無(wú)安全感，時(shí)時(shí)處處小心翼翼，顧慮重重，如履薄冰，一味看老師眼色行事，表現(xiàn)出很強(qiáng)的盲目性和依附性，其聰明才智與創(chuàng)造力就會(huì)被窒息，就會(huì)越來(lái)越缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。信息技術(shù)輔助美術(shù)設(shè)計(jì)課程，有利于營(yíng)造寬松、民主與自由的氣氛，例如在理解抽象畫時(shí)，學(xué)生經(jīng)常不理解現(xiàn)實(shí)與抽象的聯(lián)系，認(rèn)為抽象繪畫很神秘，不可理解。這時(shí)我們可以拿一張色彩比較分明的春天的風(fēng)景照片進(jìn)行Photoshop軟件進(jìn)行濾鏡處理，通過(guò)電腦處理后，這張風(fēng)景照片就變成了以幾種幾何色塊為主的一幅抽象構(gòu)圖，它沒(méi)有了具象，只有一種“春意”的感覺(jué)。這樣，學(xué)生對(duì)抽象繪畫的感悟和理解就容易多了。又例如我們?cè)谥v到電腦制作圖片時(shí)的像素問(wèn)題，有很多學(xué)生就不理解什么是像素，那么我們也可以通過(guò)軟件把圖片進(jìn)行“馬賽克”處理，這樣得出由一塊塊顏色而組成的圖片，很好的說(shuō)明像素是由不同色塊組成的。這樣的方法能幫助學(xué)生快速理解，過(guò)目不忘。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上加上電腦軟件的特殊功能，使得我們的課堂豐富多樣，極具魅力。像photoshop等經(jīng)典圖像處理軟件，其效果更是讓人叫絕，可隨意制作出“模糊”、“扭曲”、“紋理”等夢(mèng)幻般的繪畫效果。在千變?nèi)f化的畫面中，學(xué)生的創(chuàng)作欲望被大大地激發(fā)了。信息技術(shù)與美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)整合將逐漸成為設(shè)計(jì)教學(xué)的一種新的模式。像以往的教學(xué)形式如果只是單一的操作畫圖，肯定是枯燥無(wú)味的，學(xué)生也很難產(chǎn)生興趣。所以調(diào)整教學(xué)方法很重要，例如運(yùn)用信息技術(shù)手段，把對(duì)教學(xué)有關(guān)的圖文資料下載到計(jì)算機(jī)，通過(guò)多媒體演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生更易于、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)也更快速、有效的幫助學(xué)生理解作品的表現(xiàn)形式和概念性的問(wèn)題。

4 多樣化的評(píng)價(jià)形式——提高學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。它表現(xiàn)在能深入地鉆研與思考問(wèn)題，善于從復(fù)雜的事物中把握它的本質(zhì)；能分清主次，提示推理的邏輯結(jié)構(gòu)；能從所研究的材料中揭示出被掩蓋住的某些個(gè)別特征。對(duì)學(xué)生不同的設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生思維的深刻性。作品的設(shè)計(jì)不局限于形式，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，從不同的作品中，教師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”的眼光，對(duì)此應(yīng)具有不同的評(píng)價(jià)方式。使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。學(xué)生的作品，不一定每幅都能成功，但值得肯定的是每一幅作品必定有它的獨(dú)特之處以及學(xué)生對(duì)生活的見解的熱情和向往，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)可，并在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候應(yīng)該從審美的角度去講述與評(píng)價(jià)，或讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；盡可能在學(xué)生作品里找出他的閃光點(diǎn)，給予他以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與肯定，在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)后也要指出他的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生走想正確的思路。例如有的學(xué)生不會(huì)素描，可在電腦上點(diǎn)擊素描工具，即可完成。有些美術(shù)功底比較強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)手繪的形式完成。職校生的基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱，對(duì)于作品的設(shè)計(jì)我們不要局于形式，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，學(xué)生也較容易獲得成功，對(duì)于優(yōu)秀的作品，還可以通過(guò)屏幕廣播、校園張貼等形式，讓全校師生欣賞，點(diǎn)評(píng)。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)指導(dǎo)思想是“以知識(shí)為本”，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。這種單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也嚴(yán)重窒息學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，阻礙了素質(zhì)教育的推行。教師也沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，視野狹窄，思維僵化，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把創(chuàng)新提到一個(gè)顯著的位置：能否正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)，關(guān)系到美術(shù)設(shè)計(jì)課程的成敗，關(guān)系到培養(yǎng)一代人的問(wèn)題。這需要每一位美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師為之而奮斗不止。

參考文獻(xiàn)：

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