摘 要：教學(xué)方法的落后是導(dǎo)致教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不能令人滿意、教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。把自學(xué)指導(dǎo)、課堂討論、案例教學(xué)、現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方法融為一體，對(duì)教育學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，才能從根本上提高高師教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；教學(xué)方法；改革

1 問題與現(xiàn)狀

目前在師范院校中，為師范生開設(shè)的教育學(xué)的教學(xué)狀況不盡如人意，普遍存在的問題是，該課程的教學(xué)沒有在師范性上發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者曾對(duì)我校歷屆畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大量畢業(yè)生把教育理論束之高閣，在工作崗位上沒能很好地應(yīng)用所學(xué)過的教育學(xué)知識(shí)。造成這一狀況的原因是多方面的，除師范院校的教育理論的教學(xué)內(nèi)容不能貼近中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際外，主要的原因是教師的課堂教學(xué)仍然把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，教學(xué)以講授法為主，存在“四多四少”的現(xiàn)象，即教師講的多，學(xué)生討論少；課堂講的多，課外活動(dòng)少；結(jié)論下的多，學(xué)生思考少；理論講的多，學(xué)生實(shí)踐少。教學(xué)手段單一，缺少讀書指導(dǎo)，機(jī)械灌輸，造成學(xué)生在校期間就對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)存在兩種偏見：一是認(rèn)為學(xué)習(xí)教育學(xué)沒什么用處，學(xué)不學(xué)以后照樣能教好課；二是認(rèn)為教育學(xué)大都是條條框框，內(nèi)容枯燥，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。要改變這種狀況，提高教育學(xué)課程在學(xué)生心目中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮該課程在整個(gè)師范教育課程體系中應(yīng)有的作用，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2 改革與實(shí)踐

“教學(xué)方法是教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱”[1]。筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教育學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的嘗試性的改革。

2.1 加強(qiáng)師生合作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)活動(dòng)要想真正取得成效，就必須設(shè)法調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。21世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是民主的教學(xué)、開放的教學(xué)和合作的教學(xué)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)闆]有學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師的教學(xué)就很難取得好的結(jié)果。要消除學(xué)生對(duì)教育學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差，克服心理障礙，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地請(qǐng)一些優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任現(xiàn)身說法，來校講課，講清這門學(xué)科的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，從正反兩個(gè)方面使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)學(xué)好教育學(xué)的重要性。

2.2 課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

2.2.1 采用問題教學(xué)，進(jìn)行課堂討論

問題教學(xué)即“引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的研究進(jìn)行教學(xué)”。實(shí)際問題既可以來自教材，也可以來自教改實(shí)踐。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解和看法，相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。問題教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)樵趩栴}教學(xué)中，學(xué)生以質(zhì)疑的批判精神探究問題，審視教材內(nèi)容和改革實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能使學(xué)生勇于突破權(quán)威、經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)，樹立起“愛吾師，更愛真理”的科學(xué)精神。

2.2.2 運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類學(xué)校，得到廣大教師的認(rèn)同。案例教學(xué)大致可分為案例介紹、小組討論、全班匯報(bào)、過程分析等步驟。它的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而在于促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從各種教育文獻(xiàn)以及中小學(xué)教育實(shí)際中搜集大量的教育教學(xué)典型案例，一般在案例后面要附一份研究問題表，這些問題是解開案例所提出問題的關(guān)鍵所在。在講授有關(guān)知識(shí)過程中，先把資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備發(fā)言提綱；學(xué)生要想回答好這些問題就必須充分準(zhǔn)備，積極思維，由此也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其后是小組討論，小組討論可在課上進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，使學(xué)生在全班討論前都有機(jī)會(huì)討論案例問題。小組討論后進(jìn)入?yún)R報(bào)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上批判地檢查自己所發(fā)表的思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思考提到一個(gè)新的高度。

2.2.3 應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，僅憑“一支粉筆，一塊黑板，加上老師的一張嘴”的傳統(tǒng)落后手段是根本不可能的。我們必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，努力把抽象的原理和空洞的理論變成可視可感的形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如利用多媒體課件，將文字、圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻影像等融為一體，這樣既起到了示范的作用，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以組織學(xué)生觀看教學(xué)電視、錄像和光碟，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

2.2.4 改革考核評(píng)價(jià)方法

學(xué)生成績的考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，“適度的考核與評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)和技能。它可以使教師及時(shí)了解工作成效，掌握學(xué)生的實(shí)際水平，以確定今后的工作方向和措施，進(jìn)一步提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量”[2]。考核和評(píng)價(jià)要作到全面、客觀、公正、真實(shí)。平時(shí)注重考查，主要采用日常觀察、課堂提問、檢查作業(yè)、書面測驗(yàn)等方式進(jìn)行。課程結(jié)束后，采用筆試、口試或閉卷、開卷等方式，把知識(shí)考核和能力考核結(jié)合起來，綜合評(píng)定學(xué)生的成績。

3 幾點(diǎn)思考

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高師教育學(xué)教師教學(xué)方法上存在許多問題，其根源在于教學(xué)觀念落后于時(shí)代的發(fā)展。因此，面對(duì)新課程，教師首先應(yīng)洗腦、換腦，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以傳授知識(shí)為中心的傳授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代化教學(xué)；從以課堂為中心、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體，重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體提升。要轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。一定要認(rèn)識(shí)到教師的教不應(yīng)為了教而教，而是為了學(xué)生的學(xué)而教。要注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求的精神，教給學(xué)生正確的思維方法，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法去分析問題和解決問題。

3.2 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)方法的有效性一方面取決于諸多教學(xué)方法組合的合理性，另一方面取決于廣大教師運(yùn)用這些方法的藝術(shù)性。在高師教育學(xué)教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)在借鑒國外教學(xué)方法的同時(shí)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容情況，以及教師自身的特點(diǎn)，綜合多方面因素后采用的教學(xué)方式和手段。任何一種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，只依賴傳統(tǒng)的講授法來進(jìn)行教學(xué)無疑是有缺陷的。教學(xué)策略的確定就是要靈活多樣地采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，克服它們的缺點(diǎn)，使各種教學(xué)方法得以優(yōu)化組合。例如，在教育學(xué)教學(xué)過程中教師可綜合運(yùn)用講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法、自學(xué)法、觀察法、案例分析法等多種方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，掌握教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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