摘 要：1美術(shù)理論教育的重要性；2美術(shù)理論教育現(xiàn)存問題及現(xiàn)狀；3改革美術(shù)理論教育的建議和幾點措施：明確美術(shù)理論教育對高校培養(yǎng)綜合藝術(shù)人才的重要性，優(yōu)化高校美術(shù)專業(yè)課程設置，加強美術(shù)理論教師的素養(yǎng)，提倡社會化的美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論；教育；重要性；改革

21世紀以來，高等教育的迅猛發(fā)展加速了我國美術(shù)教育改革的步伐。中國現(xiàn)代美術(shù)教育也晚于西方。雖然，最早對藝術(shù)理論進行翻譯的美術(shù)先驅(qū)發(fā)現(xiàn)并指出學習理論的重要性，但長久以來對美術(shù)理論知識的學習和研究并不被美術(shù)人所重視。盡管在近代中國仍然出現(xiàn)了許多聞名世界的藝術(shù)大師，如：齊白石、吳昌碩、黃賓虹等，但我們要知道，其原因是這些大師從審美經(jīng)驗出發(fā)，自發(fā)地、有意或無意識地使他們的藝術(shù)活動不約而同地觸及到藝術(shù)理論的某些規(guī)律，因此得到成功。近年來，美術(shù)教育者對理論的重視程度有了很大的提高，但依然沒有一個適合我國美術(shù)教育現(xiàn)狀的理論教育體制和模式。

1 美術(shù)理論教育的重要性

縱觀我國現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史，不重視理論教育的問題在初創(chuàng)期就已埋下伏筆。西方的工業(yè)革命打響了以科學技術(shù)為基礎(chǔ)的教育觀，中國美術(shù)學者也因此開創(chuàng)了以技術(shù)訓練見長的培養(yǎng)方式。隨著引進蘇聯(lián)的教育體系，細化的專業(yè)區(qū)分使美術(shù)人的專業(yè)技法越來越好，而對美術(shù)本身的性質(zhì)、原則、原理等理論知識掌握得卻越來越差。當專業(yè)院校美術(shù)生進入社會后，會有很長一段時期的茫然和不適應，他們認為在校學習的知識在一些速成班用幾個月時間就可以學完，再加上缺少理念性思維，只能從事簡單的制作工作。也因此有人總結(jié)說：美術(shù)生對專業(yè)的學習是從畢業(yè)工作才開始的。

筆者認為上述問題應該引起高校美術(shù)教育的足夠重視，尤其對于獨立學院來說。獨立學院是為社會培養(yǎng)應用型本科人才的搖籃，但大多數(shù)人甚至一些從教人員都容易混淆應用與實用的概念，應用型本科人才是有區(qū)別于高職、高專和中專所培養(yǎng)出的技能型人才的。應用型本科人才不單要有過硬的能力和技術(shù)，還要有自己的藝術(shù)思維，能夠獨立完成質(zhì)量較高的美術(shù)創(chuàng)作。因此說缺乏理論教育的高校美術(shù)教育模式忽略了學生對藝術(shù)的把握能力?，F(xiàn)代社會，要求美術(shù)人才具備較高的理論素養(yǎng)，對于美術(shù)教育來說，就要重視對學生理論知識的教授，這是我國美術(shù)長遠發(fā)展的必由之路。

2 美術(shù)理論教育現(xiàn)存問題及現(xiàn)狀

輕理論重實踐的思想在高校美術(shù)專業(yè)教學中體現(xiàn)得尤為明顯。美術(shù)專業(yè)考生高考文化課分數(shù)偏低，美術(shù)加試對學生理論知識又基本沒有要求，重技術(shù)輕理論的思想根深蒂固。其次，高校為追求就業(yè)率，社會缺什么人才就培養(yǎng)什么人才，社會中大量的速成“美術(shù)”元素涌入高校，忽略美術(shù)理論教育的意義。課程設置成為美術(shù)理論教育無法回避的問題。高校美術(shù)專業(yè)教育的課程設置基本都以素描、色彩、創(chuàng)作實踐等技法課為主，實踐和技法課程比重過大，而美術(shù)理論課程的設置比重不足。固然，沒有扎實的專業(yè)基本功和熟練的技巧，很難進行美術(shù)創(chuàng)作。然而美術(shù)畢竟不是技術(shù)，美術(shù)人除了要有高超的專業(yè)技術(shù)，還要有思想。當然，以上狀況的發(fā)生還有其他誘因。比如：一些中小學不重視美術(shù)教育，甚至取消了美術(shù)接受教育，這也是造成高校美術(shù)生質(zhì)量下降的原因之一。

3 改革美術(shù)理論教育的建議和幾點措施

現(xiàn)在，美術(shù)理論教育存在的問題已經(jīng)引起教育界的普遍關(guān)注，也有人開始探索解決問題的辦法。筆者認為，要改變美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀，使其在改革中發(fā)展，要解決以下幾個問題：

（1）明確美術(shù)理論教育對高校培養(yǎng)綜合美術(shù)人才的重要性。實踐產(chǎn)生理論，反過來，美術(shù)理論一經(jīng)產(chǎn)生就會對美術(shù)實踐起指導作用。一個從事美術(shù)活動的人，不管他愿意不愿意，都不能不受一定的美術(shù)理論或思想的影響和制約。對于高校，特別是獨立學院，美術(shù)理論教育更有其不可忽略的地位。獨立學院以培養(yǎng)應用型本科人才為主，從字面上來分析，應用：適用需要，以供使用。這要求應用型本科人才不但要有熟練運用專業(yè)技術(shù)的能力，還應有一定的理論知識作指導，才能長久地適應社會發(fā)展的需求，也只有這樣才能區(qū)別于高職、高專的技能型人才。

（2）優(yōu)化高校美術(shù)專業(yè)課程設置。需要特殊強調(diào)的是，這里所說的優(yōu)化課程設置不單指適當增加美術(shù)理論課的比重，還包括如何對實踐和理論課程進行優(yōu)化配置。比如：在開設素描和色彩靜物時，應適當增開一些中外美術(shù)史、構(gòu)圖學等課程；在開設人體寫生時，應并設人體解剖課程等等。這樣才能最大程度地開發(fā)學生的美術(shù)潛能，使學生對理論知識充分消化吸收，并使之指導自己的藝術(shù)實踐，創(chuàng)作出更多更好的藝術(shù)作品，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

（3）加強美術(shù)理論教師的素養(yǎng)。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師如果要給學生一碗水，那他就至少要有一桶水。作為美術(shù)理論教師，不僅要掌握足夠的藝術(shù)理論知識，還要有一定的專業(yè)技能。當然，一個美術(shù)理論教師只具有一定的專業(yè)技能和相當?shù)拿佬g(shù)理論知識還是不夠的，他還要具備哲學、美學，甚至心理學等方面的普通文化知識。高校美術(shù)專業(yè)要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提倡美術(shù)理論教師多研讀理論專著，適當參加進修班學習；鼓勵理論教師多發(fā)表相關(guān)論文；對在理論研究中有重大突破的美術(shù)理論教師給予一定的獎勵。

（4）美術(shù)理論教育要突破傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式是教師教、學生學，以教師為主體的教育方式。美術(shù)理論知識本來就是探索和揭示各種藝術(shù)現(xiàn)象共有普遍規(guī)律的學科，離學生生活較遠?，F(xiàn)代美術(shù)理論教育對教師提出了較高的要求，教師不單要充分掌握教學內(nèi)容，在備課時還應充分考慮到學生在教學環(huán)節(jié)中的主體地位，改變以教師為中心的教育理念，切身從學生實際出發(fā)進行備課，突破以往學生對美術(shù)理論學習的消極態(tài)度。另外，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教師要加強對現(xiàn)代教學手段的使用能力。這些現(xiàn)代媒體技術(shù)能夠使學生眼見、耳聞加深理解和記憶，也能使美術(shù)理論教學越來越緊密地貼近現(xiàn)代學生的生活，學生在輕松愉快的氛圍中接受和理解美術(shù)理論知識，而不僅僅體驗物質(zhì)帶來的虛幻感。這是現(xiàn)代教育的方向，也是美術(shù)理論教育與科學、技術(shù)等的全面結(jié)合。

（5）提倡社會化的美術(shù)理論教育。雖然目前的美術(shù)理論教育仍然主要以學院教育為主，這里有必要強調(diào)一下，許多社會機構(gòu)有學校藝術(shù)教育尤其是美術(shù)理論教育不可比擬的優(yōu)勢。比如：博物館、美術(shù)館等有著諸多的優(yōu)秀美術(shù)資源，這些資源卻并沒有得到充分的利用。

美術(shù)理論教育問題正被越來越多的人所關(guān)注，人們也提出了種種改進的設想和建議，但無論怎樣發(fā)展，將來美術(shù)理論教育將越來越普遍。

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作者簡介：楊瑾（1982—），女，吉林松原人，吉林農(nóng)業(yè)大學發(fā)展學院助教，研究方向：美術(shù)學。